淺談高職教育教學中存在的問題及對策
高教論壇
作者：彭鳳萍
【摘要】高職教育強調理論知識的綜合性、實用性和應用性，它在層次上屬於高等教育，是我國高等教育的重要組成部分；在類型上屬於職業教育，注重實踐技術和專門技能的培養。因此高素質的技術型人才的培養是高職教育的最終目的。然而由於我國高職教育起步較晚，發展還不成熟，教學過程中存在著不少問題，本文依據高職教育的人才培養目標，在此分析了高職教育教學中仍存在的問題，並提出了一些相應的對策，淺談拙見，以為探討。
【關鍵詞】高職教育，教學，問題，對策
一、引言：
1999年以來，隨著我國教育機製的改革，我國的高等教育逐漸由精英式教育轉變為大眾化教育，高職教育應運而生。高職教育不同於本科教育，也有別於中職教育，它以高素質的實用型人才為培養目標，培養的人才層次介於技術工人與工程師之間，是我國高等教育的重要組成部分。然而由於我國的高職教育起步較晚，體製還不夠完善，經過多年的發展高職教育在我國雖然取得了一些進步，但仍存在著不少問題。
二、高職教育教學中存在的問題分析
1、教學體係不完善。首先教材使用上，目前有關針對高職學生的教材不少，但普遍缺少優秀的、針對性強的教材。本質上還是“本科壓縮型”。聯係實際的領域不夠廣泛。過分強調體係的係統性和完整性。其次從教學方法上，教師慣用的教學方法還是傳統的板書加作業“滿堂貫”的授課模式，雖然近年來教師也采用了一些新的教學方法，但是“學生排排座，教師滿堂灌”的現象並沒有從根本上得到改變。再次從考核方式上，目前高校仍采用的還是傳統的應試教育模式。考試分數還是學生全部的評價結論。這種模式很難檢驗到學生真實的知識水平和實際運用的能力。
2、實驗實訓等基本建設較薄弱。實踐教學對高等職業教育的人才培養起著關鍵的作用。然而目前大多高校在實驗、實訓建設上都很滯後，設備、人員等條件缺乏，工學結合、校企合作、產學研結合機製的構建、推進十分緩慢，嚴重製約了高職教育特色的形成，阻礙了學校的發展。從目前情況來看，除少數的示範性院校以外，大多數高職院校都出現了這樣的問題：由於受到經費投入的製約，教學設備嚴重不足。
3、師資力量薄弱。師資力量是我們開展教育工作的核心力量，師資力量的強弱直影響著我們的教學水平。由於曆史與現實的原因，高職教師隊伍結構不合理的問題比較突出，專職教師大多職稱都偏低，以助教講師偏多，缺少教學能力和科研方麵較強的帶頭人。同時，由於大多數中青年教師都是從本科或研究生畢業以後直接進入學校從教，沒有或很少接觸到生產實踐，所以很以開展教學做一體化的教學活動，“雙師型”教師的嚴重缺乏嚴重影響了專業課的教學質量。雖然近幾年高職院校教師隊伍不斷得到完善和補充，教師的學曆、職稱、相關技能方麵有了顯著的提高，實踐技能水平也日益成熟，但仍然沒有達到應有的水平。
通過以上分析可以看出，我國的高職教育還存在著很多問題。我們必須反思現有教學情況，找出一個適合高職自身發展的教學體係。對高職教育教學進行不斷地改革深化。
三、對策分析
1、完善教學體係。首先，教材是落實教育思想，實現教學目標的依據，是教學內容的細化，教學過程的“腳本”，也是教法與學法的載體。一本好的教材對於教學雙方都起著十分重要的作用。我們的教材內容要強調高職特色，打破統一教材、統一教綱、統一教案的框框，根據不同專業特點選用不同的教材、編寫不同的教學大綱和教案，從而在教學上既能突出基礎，又能加強針對性，體現應用性，同時還要把握“必需夠用”的尺度。其次，改革教學方法，將多種教學法融入傳統教學中。教學是師生雙邊的活動，應以學生為主體，教師為主導，然而由於受傳統的教育思想的束縛，學生在教學活動中，並沒有真正取得主體地位，而是成了被動接受知識的容器。這樣的教學，既阻礙了我國高職院校教學活動的健康發展，也抹殺了學生學習的興趣和積極性。因此我們必須創新教學方法，充分調動學生學習的積極性。在進行傳統教學的同時應盡可能多的利用各種非常規方法來組織教學將會起到事半功倍的效果。如：“任務驅動”教學法、“行動引導型”教學法、“案例”教學法等等，其目的都是為了彌補傳統的教學方法的不足，以提高學生的學習興趣，改被動為主動的學習狀態，我們應該試著將這些教學方法融入我們的課堂教學過程中，使學生的學習達到事倍功半的效果。再次，改革對學生考核的方法。對於不同類型的科目，應選擇合適的考核方法，可以通過麵試、論文、操作等多種方式進行靈活把握。對於評價主體，也不應隻局限於任課教師，校外教師、專家以及學生之間的自評和互評都可以作為最終評價的參考。。