對零起點學生進行漢字教學的幾點思考
教研探索
作者：魏敏 魏傑
【摘要】對外漢語教學中，往往忽略對漢字的教學，有的培訓班幹脆將漢字課省去。筆者認為，對零起點學生進行漢字教學不僅是必要的，而且能促進學習者的聽、說、讀、寫，使他們較快地學得漢語。而教學側重點在於通過講解漢字的源起而引起他們的興趣，減輕他們的畏難情緒，激發起他們對漢語的學習動力，促進對漢語語音與漢字意義的認識。同時，堅持部件教學法，便於學生記憶。
【關鍵詞】零起點學生，漢字教學，漢字的源起，部件教學法
對外漢語教學中，往往忽略對漢字的教學，有的培訓班幹脆將漢字課省去。一是長期以來，漢字被認為是最難學的文字之一；二是漢字是表意文字，無法從字形直接拚讀，學生常常記不住漢字的讀音；三是在教學中，由於漢字筆畫及其組合較多，將漢字的音、形、義在學習者頭腦中結合又需要有一定的時間，這給學習者也帶來一些難度。筆者認為，對零起點學生進行漢字教學不僅是必要的，而且能促進學習者的學習。
1漢字教學的必要性
漢字是中華民族通用的文字，是漢語教學的堅實基礎。在中華民族五千年的文明發展史中，漢字是維係中華民族團結，交流的核心。對外漢語教學從漢字學起，能使漢語學習變得更加容易。
1.1對外漢語教學是第二語言教學，學習者對語言表達方式已經形成，不存在語言啟蒙。從漢字學起，使得他們能把母語與漢字的意義聯係在一起。
1.2漢字是表意文字，每個漢字都有一個發音，在了解漢字的意義同時也學習了漢字的音，即進行了語言的學習。
1.3從文化心理的角度來看，可充分利用“觀光期”，提高學習者學習漢語的興趣。
“觀光期”是文化接受過程的第一個階段，學習者對目的語國家的一切感到新奇與興奮。而漢字經過幾千的發展演變，包含很深的文化因素，對零起點學生進行溯源講解漢字，便於激發他們的學習興趣。另一方麵，初期進行漢字教學也可消除他們對漢字的神秘感，便於克服他們對漢字學習的畏難心理。
1.4“十裏不同音”，漢語有七大方言區，每個方言區又有很多不同的方言。當漢語教學隻注重語音教學，培養他們的普通話標準發音，若碰到方音很重，又不懂拚音的中國人，就無法進行交流。
2漢字教學的切入
對零起點學生的漢字教學，我們認為最好在教授一到兩星期的漢語拚音後，開始漢字教學。這樣，對母語為拚音文字的學生，便於其和母語融合；而非拚音文字的學生，在掌握漢語拚音後，等於多了一種了解漢語的工具。
3漢字教學的技巧
3.1介紹漢字的起源，激發學習者興趣。讓學生了解漢字是怎樣一步步演變到今天的樣子的，漢字最初的形狀是怎樣來的，是怎樣表達意思的。漢字的造字法有7種，其中最直接表達意義的是象形字。從象形字入手介紹漢字起源，更容易讓學生接受和理解。
3.1.1先向學生呈現幾個漢字的甲骨文，讓學生猜一下這是什麼字。學生會做出種種猜測，當然很可能猜得不對，這沒有關係，學生發揮了他們的想象力之後，教師可以告訴他們是什麼字。絕大部分的漢字字形已經有非常大的改變，和現在的簡體字差別巨大，將最初的甲骨文與簡體字進行比較，往往會引起學生的驚歎，學生會覺得很奇怪，也很有意思，這個時候教師就應給他們呈現這個漢字的發展曆史，讓學生明白是怎樣一步步演變到今天這個樣子的。