室內設計課程教學改革的研究與實踐
教研探索
作者：熊秀
【摘要】室內設計是環境藝術設計專業的一個重要研究方向，其課程設置的合理性直接影響著學生的專業素質和實踐能力，以至於會影響學生在這一專業發展上的生命力。針對在設計教學環節中出現的一些問題，提出室內設計課程應具有理論性、實踐性、創新性和時代性的綜合教育體係。同時對培養社會實用型綜合設計人才有著深遠的意義。
【關鍵詞】室內設計，教學，課程體係，創新性
人文主義和工程主義的室內設計，其本質都是創造，是一種集中了人類大量精神財富、利用人類最進步和最先進的科技手段服務於人的創造。傳統的室內設計課教學，主要是對工程項目的模擬通過兩三個室內空間課程作業設計，循序漸進地訓練學生的室內設計的綜合能力，首先是由教師具體講解，進行課程安排，然後是草圖輔導，再到上板製圖，雖然有了一係列的理論講解，並看了許多範圖，可一到具體設計就存在普遍雷同現象，另外一些學生沒有養成獨立思考的學習習慣，就其根本原因是教學過程中存在一定的弊端，容易造成學生就某一設計而設計缺少創新的缺陷。在當今社會設計師沒有自己的風格特征，沒有獨特的原創設計，很難有發展。在室內設計課教學改革中我們主要通過以下幾點來加強學生自主設計能力的培養：
一、優秀作品解析
在室內設計課中，教師講完課後，課堂教學的第一步讓學生根據具體的專題設計題目，搜集優秀的設計，並且讓學生通過案例分析講解其設計風格、特點和創新。我們反對學生的盲目照抄甚至完全拷貝別人的設計作品，這樣做的目的是通過學習別人的作品來完善和提高自己的設計技巧，一方麵，廣泛的參閱前人做出的成果可以避免做前人已經做過的工作；另一方麵，分析前人已經做過的工作對設計師來說，可以從前人的成果中借鑒與學習，得到啟發，從而產生更好的想法，還可以通過研究、分析別人原創設計的思路，加強自己設計作品的創作因素。
二、設計元素的形成
原創設計是通過作者的創作活動產生的全新的設計，作品應該具有新穎性與獨特性，要求破舊立新，新穎獨特。在教學中改變從書本到書本的教學方式，強調設計來源於生活，培養學生關注生活，在生活中尋找設計元素。室內設計課的課堂教學第二步就是在生活中尋找設計元素，並根據這一元素，加以變形改造變成室內設計元素，最終形成原創思路，並運用到專題設計中。要求學生把設計元素的演變、改造和運用的過程用圖式及文字表達出來，這樣“強迫”學生動腦創新，最終養成良好的用腦習慣和原創設計能力。
三、設計理念的表達
室內設計課的課堂教學第三步就是讓學生講解自己的設計理念。設計理念是設計師在空間作品構思過程中所確立的主導思想，它賦予作品文化內涵和風格特點。好的設計理念至關重要，它不僅是設計的精髓所在，而且能使作品具有個性化、專業化和與眾不同的效果。在室內設計課的教學改革中，我們注重學生應用能力的培養，提倡開放式辦學的教學模式，讓學生走出校門到材料市場去了解認知材料，到施工現場去感知施工工藝，在課程環節中通過結合工程項目經驗滲透教學，循序漸進地訓練學生的室內設計的綜合能力，達到藝術與工程實踐相結合。
四、項目實施
室內設計有居住空間、辦公空間、餐飲空間、商業空間的專題劃分。每一個專題設計題目，我們都盡量采用實際項目的命題，學生可以通過去現場調研，去感知原土建的空間形態、具體的尺度比例。通過這樣的項目演練，使學生對空間的尺度感有了具體認識，拉近了課堂和工程實踐的距離，學生學習的熱情更高漲。傳統的室內設計理論教學基本都在教室裏麵完成，這樣教學就變得死板，理論就無法結合實踐，學生就在死記硬背中對課程失去興趣。針對這種情況應在學校附近建立相關的實習、實訓基地，把傳統的教室教學搬到實訓基地進行。