淺談高校體育教育改革
教研探索
作者：易群亮
【摘要】本文通過總結了當前高校體育教學中存在的一些問題，分析了高校體育教學改革的發展趨勢，結合對學生全麵培養計劃的實施，提出了相關的建議和措施。
【關鍵詞】體育，教學，改革
概述
體育課程對提高學生的身體素質，健全學生的身心健康發展，培養學生堅強的毅力有著不可替代的作用。隨著高等院校教學改革的持續深化，體育成為高校與社會聯係的重要橋梁和紐帶，“健康第一，快樂體育”的觀念也得到了廣泛的認同.培養學生終身體育參與習慣是高校體育教育改革的目標；體育教育的"教育化"是高校體育發展的總趨向。隨著現代體育教學理論的不斷發展和體育教學改革的不斷深化，一些傳統的體育教學理論、教學思想、教學模式、教學方法麵臨著衝擊。在應試教育向素質教育轉變的過程中，提高體育教學質量，迫切需要解決的一個現實問題，就是要研究和改進體育教學方法。
1、高校體育教與學的觀念比較落後
目前的高校體育教師沒有把體育教學對學生體質及性格與品質的培養當做有效的實現工具，認為體育不是什麼重要的科目，沒有必要在教學改革和育人效果上投入過多的精力。觀念陳腐。此外體育教師的成長過程影響著他們自身的知識結構和綜合素質。受個人表達、知識匱乏等因素的影響，不能較好地在教學中滲透審美教育。在平時的教學中仍按照教師個人的興趣和能力來安排課堂內容，使學生被動的接受老師的安排，沒有創新、沒有新奇、沒有激發學生們的參與熱情，教學效果可見。對於高校學生來說，對體育普遍重視不夠，潛意識裏認為，就是每周學校給安排了兩節玩得課，能玩好就行，玩不好也比在課堂上聽不懂睡覺來的舒服。目前學生們中間普遍存在這樣一種心態。
2.教學體係的導向性存在問題
2.1評價目的的單一性。現在很多高校的體育課堂仍然以課堂、以老師為中心，課堂的學習內容也是多強調運動技能。拿出教學大綱中固化的那些內容進行考試評價，單調無趣。很多高校學生的體育成績都是由技術技能來決來的，學校對學生的體能及技術技能過分關注，對培養學生終身體育的意識非常的弱化。感覺目前的體育教學就是應付差事，為了考核而考核。這種方法無法體現出學生學習過程中的努力程度。
2.2評價方法不科學。學生通過一定時間的學習，其進步程度及參與程度均會發生改變，針對學生的發展狀況以及學習潛能卻沒有足夠的重視。過於側重終結性評價，對於過程性評價有所忽略，終結性評價是對學生的達標情況做出判斷並以此檢測學習效果及教學質量。但是教學的反饋及修正需要通過過程性評價來體現，從而幫助學生及時發現、解決學習過程中存在的問題，因此過程性評價的重要性是終結性評價無法取代的。
3.高校體育發展趨勢
我國高校體育隨著經濟建設的步伐，已經發生了曆史性的變化，取得了顯著的成就。目前，在大力推行全民健身運動和提高學生體育綜合素質的要求下，高校體育發展有以下趨勢。
3.1高校體育教育目標向多元化、科學化方向發展，終身體育是目標的最大歸宿。體育教學目標應向多元化、多目標方向發展。
3.2高校體育管理向科學化、規範化、現代化發展。教學內容呈現多樣化、娛樂化及健身性、興趣性與文化性等特點。