實驗是物理教學的靈魂
教研探索
作者：趙秀霞
【摘要】實驗是物理教學的靈魂，隻有進行實驗，才能使學生有所感知；才能觸動學生的思維；才能使學生完成從生活到物理，再從物理到生活的提升。
【關鍵詞】物理教學，物理實驗
實驗是物理學的基礎，也是物理課上學生對物理知識認知的開始，因此在物理教學中實驗有著不可取代的地位。
從教近十年，我感覺物理教學中最繁瑣的就是物理實驗。從課前準備實驗器材、調試實驗器材，課堂上學生探究實驗過程中的安全教育及操作規範對儀器的保護，觀察實驗現象及實驗數據的記錄，包括最後實驗結論的得出等一係列環節都不可缺少。很多物理教師都采用多媒體課件，使這一實驗教學簡化，我也曾采取過這種方式，但一段時間後我發現，用課件雖然色彩豐富，結論準確，也能避免因實驗誤差而導致得出的結論不準確。但是采用課件進行實驗教學，學生的記憶不深刻，不如學生親自動手實驗掌握的紮實。所以在我的物理教學中，還是采用以學生動手實驗為主，課件為輔的方式。並經常自製儀器，使物理現象更易理解。
我在講《電功——電流的熱效應》一節課時，為了突破電流的熱效應與電流、電阻的關係，即焦耳定律這一難點，課前我對本節實驗進行了大量的準備。首先準備課本中的實驗，由於實驗室沒有相關的實驗器材，我就找了兩段長度不同，但橫截麵積相同的鎳鉻合金絲串聯在電路中進行實驗，但實驗並沒有出現預期的效果，在短時間內看不到火柴的燃燒，並且用手拿著火柴我又怕燙著學生。於是我對此實驗進行了改進，用螺旋型的鎳鉻合金絲代替直線型鎳鉻合金絲，即增大了導體的長度，電阻值也增加了，又可將火柴夾在螺旋中固定，同時也增大了火柴頭上磷的受熱麵積，使其受熱時間變短，也放大了實驗效果。課本上的另一個實驗是通過氣球形變來體現電流熱效應的，但我用實驗室的氣球做實驗，氣球基本都沒有形變，之後我找了幾種氣球效果都不好。偶然看到學生玩的水氣球得到啟發，改用水氣球實驗效果就明顯了。課本上的兩個實驗準備完畢，但又感覺隻是在定性的研究電流的熱效應而沒定量的研究。
於是決定再自製一個實驗儀器來定量的進行研究。首先準備一些螺旋狀鎳鉻合金絲，將它們截成長度不同，但橫截麵積相同的幾段，將鎳鉻合金絲兩端拉直分別穿過試劑瓶的膠塞，使鎳鎘合金絲螺旋部分留在試劑瓶中，並將溫度計穿過膠塞，使溫度計玻璃泡完全浸入瓶中，並且不接觸鎳鉻合金絲。同時將膠塞塞緊。將兩個阻值不同的鎳鉻合金絲組成一組串聯在電路中，閉合開關，觀察溫度計示數的變化，通過分析溫度計示數的變化來定量的得出電流熱效應與電阻的關係。
這堂課的效果非常好，學生既通過對課本中實驗操作得出了定性的結論，也通過對我自製實驗器材的操作的得出了定量的結論，在激發學生學習物理知識的同時也培養了學生的實驗操作能力。同時通過我自製的儀器也給孩子們一個啟示，就是物理知識、物理實驗器材就在我們身邊，生活中處處有物理。
通過本次教學使我更加體會到實驗的重要，更加認識到實驗是物理教學的靈魂。隻有進行實驗，才能使學生有所感知；才能觸動學生的思維；才能使學生完成從生活到物理，再從物理到生活的提升。因此，在今後的物理教學中我將一如既往的將實驗進行到底。