淺談小學生自學能力的培養
教研探索
作者：周建林
自學能力是運用已學知識去單獨地獲取新知識的一種綜合能力。自學語文必須有較好的基礎知識和較強的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、運用的實踐能力。我們應該在教學中給每一個學生創造一個良好的自學環境和機會，並指導他們學會自學，並且掌握自學的方法，在自學中不斷豐富知識，增強才幹。那麼在教學中，我們應該怎樣培養小學生的自學能力呢？
一、指導自學教材，掌握方法，增強自學效果
首先要抓住預習教材這個關鍵環節。我們要向學生講明預習的意義和好處，及時布置預習提綱和思考題。指導自學教材要麵向全體，巡回輔導，不同層次的學生要因人施異。要經常檢查學生完成預習的情況，將好的讀書筆記進行評議推廣。要允許學生就近和同學小聲討論自學中的問題，充分發揮他們的主體作用。重點內容要在課內傳授分析和思維的方法，具體指導閱讀，處理好通讀與精讀的關係。對那些重點的字、詞、句、段，要誘導學生把精力花在理解上。教師的重點指導，會讓已經按要求進行預習的學生感到既輕鬆又有收獲，而沒有預習的學生會有失落感，從而逐步認識到及時預習在提高自學能力中的重要性。
二、及時檢查評價，激發自學熱情
不論是讓學生閱讀，還是讓學生參加實踐，單有布置而沒有檢查，無法落實；而有檢查沒有評價，無法激發自學熱情。我的做法是：每節新課前，讓學生按我的要求先進行預習。在教學進程中，先讓學生把找出的本課中的教學中的重難點和預習中遇到的一些比較難懂的問題提出來大家一起討論，對學生的作答，我都是當場給予評價，肯定正確，指出錯誤，對回答好的學生予以鼓勵，並在學期中定期進行物質獎勵。通過這些作法使學生感受到獲得自學成就的喜悅，進而增強自學的信心。
三、指導自學解難，並及時進行歸納
對教材上較難的部分，估計學生在預習中難懂的內容，可以在課堂上安排一定的時間，在教師指導下集體自學、點撥、解難。首先，教師點出有關內容，讓學生理解和發表看法。同時，師生之間、同學之間相互啟發和補充，逐步完善、弄懂弄通，變難為易。要注意在這時一定要給學生充分的時間讓他們討論交流，而不能流於形式。對重點內容要啟發學生歸納小結，否則，知識零亂，容易混淆，利用率低。歸納小結可以將語文知識由零散變有規律。
四、啟迪自學拓展，開拓思維。在課堂教學中，要引導學生拓展和深化知識，適時提出一些拓展知識的思考題。教師要鼓勵學生思考後搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題要讓學生與學生、學生與老師之間課後共同討論，甚至爭辯，以形成一個自學成風、知識不斷拓展、能力不斷提高的好群體。學生的自學拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類旁通，發揮獨特見解，顯現創造才能，出現一個個“青出於藍而勝於藍”的好局麵。
總之，在教學中培養和提高學生的自學能力是一項創造性的勞動，也是素質教育給我們每一個語文教師的一個責無旁貸的曆史使命，雖辛勞了我們自己，但學生將終身受益。我們要深入了解學生，麵向全體，隨時調整和充實各個自學環節，有層次地進行自學指導，對課堂教學做到有的放矢，把每一堂課看作是一場精彩地表演。教師當導演，學生做演員，讓學生在表演中增長知識，提高能力。