淺談傳統教學方法與現代教育技術應用相結合
教研探索
作者：朱薇 姚紅玲 崔雪煒
【摘要】雖然利用粉筆、黑板、班級授課進行的傳統教育，為適應現代社會個性化和有特色能力人才培養的要求，必須挑戰具有不同風格、適應不同教學內容的信息技術教學平台，以滿足不同層次、不同類型教學的需要。但是在教學與管理中，既不能拋棄傳統教學中教師“講”的基本能力，又要加強和鞏固教師運用先進的現代化教學設備和手段的能力。本文從傳統教學方法與現代教育技術兩方麵出發，分析它們在教學過程中的地位、作用，說明了決不能全部依賴於多媒體教學課件而忽視教師自身的主導作用，應當將傳統教學方法與現代教育技術相結合，精煉教學內容，突出教學重點，提高教學質量。
【關鍵詞】挑戰，傳統教學方法，現代教育技術，結合
21世紀以來，電子信息技術的不斷發明給人類發展帶來了徹底性的變革並融入了自身教育。伴隨著網絡技術的發展，結合各種電子設備應運而生，人們接受的更多是集文字、圖像、聲音和動態畫麵的多媒體信息，“傳統”的教育技術概念迅速被“現代”教育技術取代。筆者做為一名高職院校從事計算機教學的教師、同時是任職學校督導處長管理崗位的管理者，在教學和管理實踐中，更加深刻的感受到盡管利用粉筆、黑板、班級授課進行的傳統教育，是一種密集型、高效率的教學過程，但高等職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路；以提高質量為核心，增強學生職業能力，提高學生就業竟爭力，培養高素質技術技能人才”的指導思想，要求我們針對網絡時代多元文化和多學科、多專業等特點須在教學內容、教學形式、教育理念等各個方麵，運用並不斷提高以計算機（投影設備等）為主要設備、以多媒體教學及理論與實訓一體化教學為主的現代教育技術。傳統教育教學方式為適應現代社會個性化和有特色能力人才培養的要求，必須挑戰具有不同風格、適應不同教學內容的信息技術教學平台，以滿足不同層次、不同類型教學的需要。所以我們在教學與管理中，既不能拋棄傳統教學中教師“講”的基本能力，又要加強和鞏固教師運用先進的現代化教學設備和手段的能力。
首先，我們課題組針對近年來多功能大屏投影教室使用多媒體課件情況，采用問卷調查分析法，得出采用適當的教學媒體進行授課能有效地提高教學效果的結論。同時決不能全部依賴於多媒體教學課件而忽視教師自身的主導作用，應當將傳統教學方法與現代教育技術相結合，精煉教學內容，突出教學重點，最好將多媒體教學課件放在校園網上，允許學生隨時瀏覽，反複學習遇到問題時可通過網絡與教師交流討論。對此，我們提出：
一、傳統的教學方式必須在教學改革中繼續保持其應有的地位。
調查中發現多媒體教學簡化了教師板書的時間，增加了多媒體演示功能，極大地豐富了課堂教學的信息量。但使用不當，極易造成新的“填鴨式”教學現象——“電灌”：課件滿堂灌的現象，教學效果反而不如傳統的粉筆加黑板。所以傳統的教學方式必須在教學改革中繼續保持其應有的地位，其優點和適用性仍是明顯的，不能因采用現代教育技術或手段而放棄其的優點。通過研究我們需要解決傳統教學方式應如何在現代信息教學中保持優點。
二、傳統的教學方式更真實地檢驗教師的教學能力。
教學過程是一個雙向的活動，需要教師和學生的相互配合。在教學過程中，教師無論從經驗、知識還是閱曆等方麵，都比學生具有更大的優勢，所以教師是“教”的主體，這就要求教師除了具備淵博的專業知識、崇高的品格、良好的道德情操之外，還必須具備組織教學，管理教學的能力，這一點我認為是非常重要的，因為相應的管理學、組織學、心理學等方麵的知識，可以幫助教師在教與學的天平上，達到一種均衡。所謂“沒有不會學的學生，隻有不會教的老師”。所以教學改革的重點應該在教師方麵。使用傳統的教學方式不僅能夠檢驗教師課堂教學綜合素質，同時能夠體現出學生學習主觀能動性。