淺談少數民族預科英語教學中的評述性思維培養
素質教育
作者：陳芳 潘翠瓊
【摘要】本文主從評述性思維的定義，特征和培養內容進行概括論述，並根據自己的教學實踐就少數民族預科英語教學中的評述性思維培養提出建議。
【關鍵詞】評述性思維，少數民族預科英語教學，評述性思維培養
1引言
在當今社會的人才培養目標中，人才的創造性與創新性特質受到關注與重視。而人才的創造性與創新性的特質則基於人才的批判性思維。人隻有敢於用批判性思維與能力去麵對知識的真假性，敢於去偽存真，去偽存善，敢於追求真理，這才是新時代所需的人才。而在20世紀90年代末召開的世界高等教育會議中發表的《麵向二十一世紀高等教育宣言：觀念與行動》中的第一條則明確表明了高等教育與培訓的使命，即“培養批判性和獨立的態度”。而第五條又指出：“高等教育機構必須教育學生，能夠批判地思考和分析問題：課程需要改革以超越對科學知識簡單的知識掌握，課程必須包含獲得在多元文化條件下的批判性和創造性的分析技能。”由此可見，在如今的高等教育人才培養目標中明確表明需要培養具有批判性思維與能力的新型人才。
作為與大學教學接軌的少數民族預科教學工作者，本人認為少數民族預科的課程教學同樣需要在教學過程中培養學生的評述性思維，其原因有：1）轉變學生在高中時所接受的傳統教學思想—無質疑的接受知識。2）讓學生適應今後大學的個性化學習模式 3）學生的心智發育已經到達對自己有個較為清晰認識的階段。為此，作為少數民族預科英語教學工作者，筆者將就少數民族預科英語教學中的評述性思維培養展開論述。
2評述性思維
2.1評述性思維的定義。評述性思維又名批判性思維，英文為“critical thinking”，簡稱CT。“Critical”來源於希臘語中的kcriticos（表示有識別力的判斷）和kriterion（表示標準），所以，critical 的意思是基於標準的且有識別力的判斷，而CT則定義為“一種能夠基於標準的自我斷定的思考能力，思考形式，思考過程和思考策略”。
2.2評述性思維的特征。評述性思維作為一種思維過程及形式，它的以下7個特征有別於其他的認識活動1）清晰性2）相關性3）一致性 4）正當性 5）自主性6）預見性 7）公正寬容性，所以可以從這7個特點來判斷對方是否具備評述性思維。
2.3評述性思維培養。就評述性思維培養的內容主要有評述性思維技能和評述性精神培養兩大方麵，而本文重點在於評述性思維技能的培養。
2.3.1評述性思維技能的培養。根據恩尼斯和尼德勒及羅清旭對評述性思維技能的分類與概括，筆者總結出評述性思維技能培養應包括1）分析能力 2）提問能力 3）評價能力 4）建構能力。
2.3.2評述性思維培養教學方法。就評述性思維培養教學方法，保爾提出教學的以下四個方麵 1）提供學生自己發現，自己思考的機會2）引出學生自己的觀點 3）讓學生指出依據和根據 4）確保探討的時間。
3. 預科英語教學中的評述性思維培養