試論創新評價在素質教育發展中的重要性
素質教育
作者：李蓮兄
為了科學地、全麵地、正確地評價教育水平，促進素質教育的發展，我們應該創新構建素質教育評價體係。
一、創新素質評價與推進素質教育
評價體係是教育前行的加油站和風向標，是每個生命不可或缺的教育資源和教學力量。素質教育應該把與創造、創新有關的教育活動界定為“創新教育”，這不僅體現了素質教育的重點，而且還具時代特征，應該建立以人為本的、科學的、充分激勵全體學生全麵發展的新的評價體係。
以“創新”為重點的素質教育評價，不僅需要改變過去那種隻關注學生學業成績的單一總結性評價方式，而且還必須著眼於發現和發展學生的創新潛能，關注每個學生在已有水平上的發展，關注學生發展中的個性差異。新的評價體係和評價模式，要讓學生成為評價主體，成為他們認識自己和教育自己的一種教育方式，真正成為教師改進教學、實現創新教育目標的反饋方式。
二、創新素質評價與學生全麵發展
隻有具備創新素質的人才，才能適應未來社會需要，“做家庭的好孩子，做學校的好學生，做社會的好公民”，這是學校培養學生的目標，也是國家培養人才的方向。學校教育必須加大改革力度，為社會提供大量創新素質人才。評價既要關注評價過程，又要尊重個體差異，盡可能引導和激勵全體學生，使學生不把關注點放在自己在整個群體中處於什麼位置上而是放在自己跟自己比有哪些進步上，吸引學生主動參與，體驗成功，獲得自信。
三、創新素質評價與課堂學科教學
課堂教學其實就是一種特殊的創新活動，是學習、探究、重組和應用知識，培養創新能力的實踐活動。筆者認為應把創新素質評價滲透到課程學科教學當中，這不僅直接關係著每個學生素質的提高，而且影響到國家素質教育實施的進程。
學生創新意識和實踐能力的培養必須在主陣地——課堂學科教學中進行。例如，語文課程教學可以通過聽、說、讀、寫來發展新思維，聽講時敢於提出不同看法，討論時能說出新穎獨特的見解，閱讀時善於對課文能進行聯想和發散，作文時能從多角度表達自己的觀點。眾所周知，評價具有區分、激勵和引導的功能。對學生創新素質的評價也應該圍繞著這些方麵進行。
四、創新素質評價與考試評價體係
實施素質教育必須改進和完善現行的單一考試評估體係。評價手段和評價主體是多樣的，既要關注過程，也要關注結果。首先，評價形式可以是自評、同學評、教師評、家長評和總評，可先和學生一起依據促進學生全麵發展的原則製訂出評價主體——學生的評價等級標準，再綜合得到總評等級。其次，要切實推進等級評價。要減輕學生的學習負擔，推進等級評價勢在必行。我們要加快百分製到等級製推行的進度，建立等級加激勵性評語和特長評定的綜合評價體係。在評價技巧上關注每位學生的個性發展，注重評價過程裏學生主體意識的培養和發揮，提倡自我評價與自我欣賞，用發展的眼光看待每一位學生，盡量減少同類評價結果的橫向比較，以減輕學生的心理負擔。
綜上所述，創新素質評價體係，淡化分數名次的競爭，解放思想，科學育人，挖掘每個學生的發展潛能，培養創新精神，提高學生素質，變苦學為樂學，變“要我學”為“我要學”，使學生獲得求知的滿足感、情緒的愉悅感、學習的成功感、對社會的責任感，這也正是國家推行素質教育的真正內涵。