淺議班主任的人格魅力對學生的影響
素質教育
作者：林建華 王秋紅
【摘要】為班主任，要想樹立班主任的良好形象，必須要提高自身品德的修養，源於豐富的知識、超眾的能力、高尚的人格。班主任應樹立“修身”意識，以人格育人格。要勤奮，樹立崇高的敬業精神，塑造教師良好形象。通過平等、信任與寬容架起教師與學生之間溝通的橋梁。
【關鍵詞】班主任，人格魅力，形象，敬業
教師是學校教育行為的具體執行者，而在班級授課製的今天，學校的教育行為主要是通過班集體來進行的。作為“園丁的園丁”，作為班集體建設的具體承擔者和管理者，班主任在學校教育中的地位和作用，更是非同小可。實踐證明，班主任的思想水平、工作能力和道德品質，往往決定著班集體的建設水平，會對班集體的教育質量產生根本性的影響。今天我要談的是班主任的人格魅力對學生的影響。
所謂“人格”，既指個人的道德品質，也指人的性格、氣質、能力等特征的總和。而“魅力”，則是指“很能吸引人的力量”。據此理解，“班主任的人格魅力”，當是指班主任在人格方麵表現出來的“很能吸引學生的力量”。就其本質而言，班主任的人格是班主任個人內在學養和稟性的總和，是班主任的知識、能力、情感、習慣、意誌、信念、氣質和道德情操等方麵的高度統一和集中體現。
俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格對於年幼的心靈的影響是任何教科書、任何道德、任何懲罰和獎勵製度都無法替代的一種教育力量。”那麼，作為一個班主任，怎樣才能使自己富有人格魅力呢？我認為要從以下幾個方麵努力。
一、樹立“修身”意識，以人格育人格
“德可以服眾，威可以懾頑。”作為班主任，要想樹立班主任的威信，必須要提高自身品德的修養。班主任的威信來源於豐富的知識、超眾的能力、高尚的人格，從而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的必需資本。因此，班主任要注意自己的行為給學生帶來的影響。在行為方麵，要求學生做到的，班主任自己必須先力爭做到做好；在語言行為方麵，班主任的語言、情態、儀表，將影響學生養成有文明、有禮貌的好習慣。而這些，正是班主任威信產生的前提。實踐證明，隻有班主任通過智慧和才幹在學生心目中樹立起這種權威後，在工作中才能起到極好的效果，才能真正贏得學生及其家長乃至社會的尊重，從而得到最廣泛的支持，收到滿意的教育效果。
二、要勤奮，樹立崇高的敬業精神，塑造教師良好形象
無愛不足以為師，非嚴不足以成器，少勤不足以畢功。班主任要做到“勤”，表現在“腦勤、口勤、手勤、腿勤”。腦勤，就是多觀察學生的言行舉止，研究不同學生的教育方法；口勤，就是與學生交朋友，與學生交談聊天，了解學生的家庭背景、性格品行；手勤，就是要及時將工作中的學習心得和感悟記錄下來並給予總結概括；腿勤，就是要深入家訪，掌握學生家庭環境的第一手情況，以便在施教時心中有數。班主任工作繁多，要了解和掌握學生的思想、學習、健康、生活等情況，並不是一件容易的事情，我就是借助“勤”來做好工作的。班主任要經常深入班級、宿舍，觀察學生的各類動態，從中可以發現一些好人好事，更主要的是能及時發現班中存在的問題，如學生學習的情況、思想動態、衛生問題、紀律問題等。