經過統計學軟件SpSS 16.0的檢測，問卷的內在一致性信度達到了0.68以上，確保了測試結果的可靠性。數據統計分析結果顯示：在當前大學英語學習過程中，部分學生表現出較弱的以教師為中心的學習理念，一些學生的英語學習態度不是十分積極，對於英語學習的目標缺乏清晰的認識，問題意識仍有待提升，有的學生盡管已經認識到學習方法的重要性，但對於學習的支持係統尚無法做到合理有效地利用。在下表中所顯示的是與被調查對象目前的英語學習情況相關的20道題目的平均分及標準差情況：
通過對上表中的數據進行對比分析不難發現：在學習觀念這一維度，對於第2題“對於英語知識進行自主學習很關鍵”和第3題“尋找到一些值得探究的英語問題很有意義”，學生的平均分較低，由此可知在平時英語學習過程中，學生自主學習的能力仍需進一步提高，自身發現問題的意識不強；在學習態度這一維度，對於第7題“我喜歡在英語學習中與同學進行交流和合作”和第10題“我很清楚地知道英語課的學習目標”，學生的平均分較低，說明很多學生對於自己的英語學習目標並不明確，與同學之間的交流合作較少；在學習方法這一維度，對於第16題“我會圍繞考試展開英語學習”與第17題“在學習英語知識時思維方法很重要”，學生的平均分較高，可見盡管部分學生已經認識到思維方法的重要，但考試仍在學生心目中占有十分重要的位置，很多學習活動都是圍繞考試而展開的。
隨後，課題組成員進一步分析了被調查對象對大學英語探究性學習的認識和參與情況，發現很多醫學專業大學生對英語探究性學習的認識不夠深入，參與度不高，部分學生僅從字麵意思來解讀探究性學習，將其理解為“圍繞課題進行研究學習”“項目研究”這一概念對很多學生仍比較陌生。在高校英語教學實踐中，探究性學習活動主要是部分學生圍繞、問題、項目、課題展開的，以創新實踐活動居多，問卷調查結果表明大部分學生並未真正參與過英語探究性學習。通過訪談，研究者了解到很多學生期望改變傳統上的英語學習方式，也渴望英語教師能夠為他們營造良好的進行探究性學習的氛圍和環境。