論全媒體時代出版專業的實踐教學
文化傳播與教育
作者：王丹丹
摘要：全媒體出版時代，針對單一媒介內容進行的專業教學需要進行徹底地改革，尤其以實踐教學環節變革最為重要，因此，筆者就學製、課程設計、創新能力的培養等幾個方麵做了具體的實踐教學改革分析。
關鍵詞：全媒體；出版專業；實踐教學
中圖分類號：G230 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）11-0138-02
隨著媒介融合趨勢的日益明顯，紙媒的數字化轉型逐步在完成，媒介之間的互動合作變得更多，基於同一內容資源的多媒介多形式開發對傳統的紙媒出版專業高等教育提出了更高要求，即：所培養的專業人才不僅要具備開發圖書媒介形式的能力，還要擁有延伸圖書產品價值的能力，能夠以其他的網絡、電視、廣播等多種方式再現內容產品的不同側麵。
然而，目前的出版專業高等教育還主要是分學科地進行教學，沒有考慮到全媒體時代實際人才需求的融合性特征，而且理論性教學比重較高，實踐教學環節多是弱項[1]。這樣的教育方式難以培養出符合市場需求的具備多媒介生產能力的人才。若要改變出版教育中存在的這些問題，就要改變當前的實踐教學方式，並結合學校能夠給予的實踐條件和環境，有計劃地培養學生的實踐操作能力，從而完成內容產業整體上的人才培養融合目標。
一、設立彈性學製，增加實踐教學比例
就專業而言，編輯出版學專業雖然屬於文科院係，但是在其專業教學中，少不了對某些計算機軟件知識的學習，例如：對於目前流行的網絡出版行業而言，需要學生必須能夠熟練掌握Dreamweaver等軟件，以方便未來從事網站架構等工作，而且最好還要學會使用Flash等動畫製作軟件以及Photoshop等製圖軟件。這些計算機方麵的知識，可能在本專業的教學課程體係中沒有被設置，或者是在教學體係中有這方麵課程，但是學習得不夠深入。那麼，最好的解決辦法就應該是鼓勵學生到其他開設這類課程的學院進行輔修，例如：軟件學院、美術學院等。此外，應當注意到，全媒體時代是以媒介融合為特征的，圖書、報紙、期刊、廣播、電視、電影、網絡、移動媒體互相融合，共享出版資源，以謀求範圍經濟利潤，所以作為一名出版專業學生，應該在本科學習階段就掌握一些平麵媒介以外的其他媒體經營管理和選題開發、策劃以及製作方麵的知識[2]。這些知識能夠使未來的編輯們利用有限的資源創造出最大的經濟價值。還有一點值得注意，就是我們的平麵媒介知識資源開發以及策劃時，需要學生具備多學科的背景知識體係，例如：傳統的數學、物理、化學、英語、文學、生命科學、電氣工程科學等。然而，以上這些知識（包括計算機軟件知識、多媒介運作管理知識、其他學科背景知識等）若想全部掌握並精通，並不是一朝一夕之事，需要有更多的理論學時和實踐學時。所以筆者建議改變現有的四年製學習期限，使之成為五年，一方麵是為了增加學生的全媒體出版知識背景，另一方麵是為了提高實踐教學的比重，使學生在畢業時就具備一定的工作經驗。
二、設立全媒體出版方向課，緊密結合理論學習與實踐
筆者認為出版專業的高等教育應當在高年級設立多種媒介經營的專題課程以及實踐版塊，以幫助學生在學期間就了解“什麼是全媒體經營？”、“不同媒介的經營特點與競爭優勢何在？”、“平麵媒介、網絡媒體以及移動媒體的選題開發問題”、“綜合運用多媒介表現力增強出版產品的營銷宣傳效應”等。這些專題課程以及實踐版塊的設置應當體現未來出版的發展走勢，有一定的預見性和針對性，以通識課程的性質開設，幫助普及學生的媒介知識，以專門設置的實踐版塊幫助學生了解某一種媒介的實際運作流程和其中蘊含的規律和工作技巧。經過這樣的方向課設置，學生畢業以後，在進行全媒體出版項目的開發時，就可以做到遊刃有餘，能夠從多個媒介的角度深層次挖掘內容產品的內涵與價值。這種教育方式完全以學生就業為起點考慮教學計劃，是一種以市場為導向全麵考慮學生全媒體開發能力培養的創新方式[3]。