排舞教學應重視基本舞步的講授
教學長廊
作者：唐曉義
摘 要：為保證排舞動作的規範性，提高教學效率，我國學校排舞教學應重視基本舞步的講授。通過對基本舞步的作用、分類與教學進行探討，提出教師在基本舞步教學中應通過變化示範位置，使處於不同位置的學生能夠清晰觀察；準確示範基本舞步行進方向與距離，避免混淆相似舞步；在進行複雜基本舞步的教學時強調重心移動的過程與轉身後的方位變化；觀察學生對基本舞步的掌握程度，及時糾正錯誤動作。
關鍵詞：體育教學；排舞；基本舞步
中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.003
隨著排舞在我國的不斷推廣，很多學校已經將排舞列為體育教學內容。筆者通過對排舞教學活動進行觀察後發現，國內教師在對排舞成套動作，即舞序的教學多采用節拍口令配合獨立動作的示範進行，並不注重基本舞步的運用，從而影響舞序動作的規範性。筆者也曾隨國內代表團參加於美國、澳大利亞、馬來西亞等國家舉行的排舞交流活動，對國外排舞工作中的教師授課方式進行過觀察，發現國外教師在舞序教授過程中非常強調基本舞步的作用，不僅保證了舞序動作的規範性，而且也能有效提高舞序教學效率。本文通過對基本舞步的作用、分類與教學進行探討，旨在為我國排舞教學提供依據。
1基本舞步的作用
排舞是指舞者以單排或多排為隊形在同一時間共同執行由編舞依據一首完整的歌曲所編排的具有重複性舞序的舞蹈形式[1]。舞序可以被認為是排舞的成套動作，由編舞運用各種基本舞步並按照特定的順序創編而成。因此，基本舞步是舞序的基礎，對於規範舞序具有重要的作用，也被稱為排舞術語。
排舞教學一般會安排多首舞曲的講授，學生學習後續舞曲相對於剛開始接觸排舞時學習新舞曲的速度變快，這與學生在學習新舞曲時可以較為流暢的完成先前舞曲中曾經出現的動作，即基本舞步有關。基本舞步不是一首舞曲所獨有，而是會出現在不同的舞曲中。人腦對外界輸入的信息進行編碼的過程中，將幾種水平的代碼歸並為一個高水平的、單一代碼的編碼過程叫組塊，可以提高記憶的容量和效率[2]。基本舞步由多個獨立的動作所構成，學生掌握基本舞步可以更快、更多的記憶舞序，從而縮短學習時間，提高學習效率。教師在進行舞序講解時也可直接運用術語進行動作講授，使教學語言更加簡潔、規範。
2基本舞步的分類
排舞包含了多個舞種，其基本舞步的數量十分豐富，一般按照動作過程中身體重心是否移動進行劃分。排舞的一大特點在於其采用單足支撐於地麵並進行身體重心移動的動作較多[3]，由此產生了諸如行進步、滑步、追步、藤步、海岸步、蒙特利步等。在進行上述舞步時身體重心將發生移動，由此將產生支撐腿的單次或多次改變，這些舞步被稱為重心移動基本舞步。有的重心移動基本舞步在行進過程中不需要改變身體的方向，如藤步；有的需要改變身體的方向，如蒙特利步。此外，擦步、刷步、鉤步等基本舞步所具有的共同點在於身體重心始終保持於某一支撐腿而不發生改變，被稱為非重心移動基本舞步。
3基本舞步的教學
3.1通過變化示範位置，使學生能夠清晰觀察到動作示範
為了便於學生觀察與模仿舞步行進方向與重心移動的方式，教師一般位於教室前方，與學生保持同一方向，麵向12點方位進行基本舞步的示範。對於學生數量較多的班級，個人空間相對狹窄，學生觀察教師示範動作的角度因自身所處位置的不同，容易形成錯誤的動作認知。較為常見的現象如位於教室前方的學生會遮擋後方學生的視線，造成位於後方的學生不能清晰的看到教師的動作示範。為使全體學生能夠清晰地看到示範，教師在完成位於教室前方的示範後，應考慮安排在教室中間及兩側的動作示範，以便處於教室不同位置的學生進行觀察與模仿，這在較為複雜基本舞步教學中更顯重要。