淺談遞進式教學在體育課堂中的運用
教學長廊
作者：劉軍
摘 要：遞進式教學是在遵循學生體育學習規律的基礎上，從學生的生理、體能和個性心理特征等實際情況出發，建立多種教學組織形式，使學生有更多的選擇餘地，有助於發展學生個性和創新能力，有利於形成生動活潑、主動學習的教學局麵，有利於培養學生積極鍛煉的健康意識。
關鍵詞：分層遞進式；體育課堂；教學
中圖分類號：G808.17 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.008
所謂體育課“遞進式”教學， 就是在發揮學生主體性的基礎上，在教師精心組織引導下，使教學雙方，各盡其能，各得其所，主要由“學生自學--教師解疑--教師精講--學生練習”等幾個教學環節構成。采用遞進式教學法進行教學，對改進和提高教學質量，培養學生獨立思考、自覺學習能力有著重要的意義。目前在中小學體育課堂中，雖然也出現了一些小組合作教學、翻轉教學、顛倒課堂等新穎教學，但大多數課堂還是以教師教、學生練為主，課堂氣氛較為傳統。
一、遞進式教學的作用及價值
1、 有利於調動學生學習的主動性和積極性
體育教學是教師與學生的雙方活動，沒有教師的主導作用不行，離開學生學習的主動性和自覺性也不行。長期以來，體育教學的模式是“講解（示範）--示範（講解）--練習--糾正錯誤再練習”，盡管這種模式符合教學規律，行之有效，但也有一定的缺點。例如，在教某一技術時，教師一開始就講解，在學生對運動技術缺乏體驗的情況下，聽教師講解，隻能在大腦中建立一些語言性技術，做起來往往因不得其解產生學習上的困難，使動作不得要領，其效果就可想而知了。采用遞進式教學方法開始不怎樣講解，也不給學生施加什麼要求，隻提示學生做體驗性技術練習，這樣學生在沒有壓力的情況下做練習，輕鬆愉快，加之學生對新生事物所固有的試探性、好奇性和自我表現性作用，做練習時必然表現出活躍進而誘發學生學習的興趣和自覺積極性。
2、有利於安排好重複教材的教學
體育教材內容有一定的延續性，也有相當一部分內容重複，根據體育教學任務、目的不同，為了避免在不同年級教學內容重複，就必須采取相應措施，對不同年級學生的教學內容提出不同教學要求與教學方法，以達到或完成不同體育教學任務。遞進式教學方法，在教學中就可以起到重複教材不同教學的作用，在這方麵較之於傳統的“習傳式”教學優越，例如田徑教學中的鉛球，在中學都學過，大部分學生都有實踐經驗，在高校教學中可采用遞進式教學，先讓學生憑自己以往印象做推鉛球練習，教師根據學生技術掌握情況，有針對性地糾正錯誤，解答疑難問題，再集中進行精講和演示，這樣學生對鉛球技術要領的領悟就會進一步加深，學生學習掌握技術必然會加快。
3、 能充分體現從實際出發、因材施教的教學原則
采用遞進式教學方法，學生一經做練習，教師就能超前掌握學生技術水平、技術錯誤程度以及完成練習的心理狀態，就可因人而異、因情而定地製定措施，糾正學生錯誤動作，克服不適宜的運動心理。例如跨欄跑的過欄技術，讓學生先直觀地觀看1、2遍，再讓學生模仿練習，通過觀察，教師就可以大致了解到哪些學生能初步掌握並完成動作，哪些學生有技術上的錯誤，哪些學生存在心理上的恐懼、膽怯不敢過欄。根據這些情況教師可分別采取對症下藥的措施進行講解和糾正，調節心理狀態，開展教學活動，提高教學效果。