把脈學情簡約教學
經驗點滴
作者：李聰
小學體育加速跑教學中，學生普遍存在“全腳掌著地”、“坐著跑”的典型錯誤技術動作。針對“前腳掌蹬地”這一快速跑教學重難點進行有效指導的教師不多，學生們依舊重複錯誤動作。細細想來，類似現象在平時體育教學中常常存在。把握不準教材和學情，抓不住教學重難點，有形無神的課堂教學需要改變。筆者認為，體育與健康課程教學質量的提高在於準確提煉教材重點，在於巧妙突破教學難點，在於重視運動技能，簡約體育教學。下麵以三年級第一學期《30米加速跑》為例，談一談自己的做法與思考。
一、把脈學情，做到多觀察、勤思考
學生是學習的主體，體育教學的出發點和落腳點是促進學生健康成長，因此，一堂好課始於把脈學情。把脈學情是從橫向和縱向更廣泛深入地了解學情。
片段一：三年級《30米加速跑》第一課時，教師朝學生大聲呼喊：“前腳掌著地，注意前腳掌著地！”可孩子們像沒聽見一樣，隻沉浸在快樂的奔跑之中，教師扯破了嗓子，效果卻不明顯。
課例中教師蒼白的呼喊換來的是學生無力的回應，教師課堂上沒有妙招的根源在於教師不知道孩子們真正需要的是什麼，在於對學情把握得不準、不精。真正把脈學情，要做到多觀察、勤思考，觀察學生的學習習慣，觀察學生的技術動作，觀察學生學習狀態，這樣才能發現問題，找到教學難點和切入點；勤於思考，思考如何利用學生已有認知水平，促進他們掌握新的知識與技能。
把脈學情除了了解學生的學習水平、年級和這一學習水平學生的生理和心理特點外，還需要從以下幾個角度思考：
1.興趣愛好。教師真正了解學生的興趣愛好並能與教材創造性的融合是提高課堂教學質量的“敲門磚”。小學生愛聽故事，易被故事情節吸引，教師可以創設教學情境，將技術動作教學寓於情境教學之中；小學生愛遊戲，教師可以對運動技術進行遊戲化改編，引導學生樂中學、學中樂，創設快樂體育課堂。
2.能力水平。根據學生運動技能水平，教師充分挖掘學生已有體育知識和技能，依循教學規律，引導學生進行舊知到新知自然地銜接與轉化，避免生硬地灌輸，促進學生新知識和技能的接受與消化，提高學習效率，創設高效體育課堂。
3.身體素質。發展學生力量、速度、耐力、靈敏、柔韌五項身體素質是學校體育教學的重要組成部分。教師清楚學生身體素質情況，課堂教學中做到有目標，有計劃，科學持續地進行學生體質升級幹預，促進學生健康成長，創設實效體育課堂。
如此把脈學情，我們的體育教學將更科學，更合理。
二、研究教材，做到敏於學，篤於行
要提高教學質量，就不能走馬觀花式的瀏覽教材，一些教師拿到教材瀏覽一遍，感覺技術動作簡單，隨手將教材擱置一旁，憑自己的感覺和理解進行教學設計，殊不知漏洞百出，毫不嚴謹，如不及時糾正就會誤導學生。例如本課加速跑教學就容易忽略“前腳掌蹬地”這一教學難點；再如站立式起跑中的口令教學，“各就位”容易被粗心老師呼成“各就各位”等。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍、多二十倍，以便能夠應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選出最重要的來講。”想一想，如果體育教師對所要教授的技術動作掌握都不熟練和細致，那麼正確引導學生科學學習的可能性就不大。
片段二：課餘時間，教師獨自到教學樓後麵的空地上反複練習“前腳掌跑”，邊跑邊思考突破“前腳掌著地”教學難點的方法，跑累了就“前腳掌走”，走著走著突然來了靈感——可以先引導學生“前腳掌走”逐步過渡到“前腳掌跑”，可問題又來了，三年級的孩子控製走和跑的步頻和步幅能力不夠，練習時僅靠教師的語言提示效果肯定不好，有了前車之鑒，就要另辟蹊徑。這時地麵上一塊塊方形地磚給人啟發，可以利用方格調控學生練習時的步幅和步頻，方格可在操場上用白石灰畫出，順著這個思路想下去，一切豁然開朗。