論校園體育文化與高職學生素養教育
各抒己見
作者：王永華
摘 要：校園體育文化和其它文化一樣，需要規範和引導來移風易俗，是實踐和時間的累積，在動態變化中逐漸沉澱為一種“集體人格”。校園體育文化表現為群體性、趣味性和樹人性特征。校園體育文化構建需要關注學生的文化自覺、意識訴求和文化自信。體育文化的教育價值表現在文化空間爭奪、團隊意識教化和終身體育文化意識培養。
關鍵詞：體育文化；高職；職業素養；作用機製
中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.017
文化是一個民族生存的靈魂，是民族存在屬性的識別符號，[1]是其生存和發展的決定力量，校園體育文化和其它文化一樣具有這樣的力量存在。南非前總統曼德拉曾說過這樣一句話，“體育擁有改變世界的力量。”我在思考，體育改變世界的力量是什麼呢？我想或許是體育運動內涵所升華的一種體育文化，擴大了體育文化在精神層麵的影響。校園體育文化是民族文化的子文化，體育教育是一種校園體育文化存在主要形態，我國高校體育教育在某些方麵形成了強勢文化，承載著體育文化的厚重，是校園群體精神價值和生活方式的生態共同體，通過積累和引導創建著學生的集體人格。[2]
1 校園體育文化的內涵及其特征
校園體育文化內涵是很難準確定義的，它作用隱蔽，有固定的形態，不能用量化的方式來定義，若伸手去抓它，除了不在手裏，似乎它無處不在。
1. 1 校園體育文化的內涵
校園體育文化和其它文化一樣，需要規範和引導來移風易俗，是一種實踐和時間的累積，在動態變化中逐漸沉澱為學生的“集體人格”。[2]體育教師是校園體育文化塑造、傳播、規範的主體。校園體育文化的形成需要依托校園文化空間，包含三個層麵：第一層是價值觀層麵，是校園體育文化的向導，決定著體育文化的方向；第二層是製度規範層麵，是校園體育文化的保障，也是校園體育文化意識的體現；第三層是物質層麵，是校園體育文化的物質載體，如體育建築、環境、場地、器材等。
1. 2 校園體育文化的特征
校園體育文化是一種精神價值和生活方式，在任何社會群體環境裏都具有歸結性的意義。文化是教育的起點和終點，教育的本質是一個文化塑造的過程，學生畢業走向社會也是校園體育文化的延伸，最終觸碰的還是文化對人的影響來推動社會發展。所以高職校園體育文化表現為群體性、趣味性和樹人性特征。
第一，群體性。文化是體現集體人格，校園體育文化是學生在特定運動項目中表現出來的群體性格和行為方式，是在運動規則和教師主導意識雙重作用下逐漸形成的，不僅僅強調體育運動的個人技巧，更注重學生之間協調與配合。在規則的引導和規範下逐漸固化成一種行為方式，久而久之成為學生個體性格的組成部分。學生間共同的行為方式和性格就構成集體人格，形成校園體育文化，當然這種校園文化是多維度的，未必都是正麵的，其中也存在負麵的成分。校園體育文化正麵效應最大化是教師、學生、教學資源協作努力的目標。
第二，趣味性。趣味性是校園體育文化形成的結構要件，從文化的角度來看是營造一種文化依賴，趣味性是構建體育文化最富有魅力的手段，它不是目的，可以肯定的是體育活動的趣味性是體育活動被需要的誘因。趨利避害是人的本質屬性，體育課帶給學生的痛苦勝於其從中獲得的快樂，過去學生喜歡體育不喜歡體育課證實了這一觀點。但是課外體育活動在相應規則內學生可以隨性而為，不僅活動內容豐富，而且形式多樣，具有消除疲勞、娛樂身心，體育運動過程帶來無限刺激，是當局者的文化享受。