淺談中職體育課如何實施選項教學模式
各抒己見
作者：秦利英
摘 要：選項教學改革是時代的要求，社會的需要。體育課選項教學為學生提高運動技能，愉悅身心，培養終身體育習慣搭建了良好平台。體育教師在操作的過程中應該大膽創新，及時總結，不斷完善選項教學模式。
關鍵詞：中職體育；選項教學；終身體育
中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.018
按照教育部普通高中課程改革推進計劃，從2004年起，全國普通高中進入新課程實驗，體育與健康新課程實驗的主要改革方向就是選項教學。選項教學是指以一個學期或一學年為一基本時空區域，在每周開設的兩節體育課上，學生可以根據自身的條件和興趣愛好，自由選擇學習內容。教師把同一單元上課的班級，根據選項的不同組成新型的教學小團體，來完成體育課教學目標的一種教學組織模式。它在教學宗旨、教材內容、課堂組織形式和教法、考核評價等方麵進行了大膽的創新，形成自身獨立的特色，與已有的教學模式相比有著鮮活的創新價值。
一、中職學校選擇選項教學模式的必要性
1.選項教學體現素質教育的全體性特征
素質教育在體育教學中的重要作用是全體性，即麵向全體學生，使每位學生在興趣的前提下具有最起碼的體育基礎知識、基本技術和技能。由於中招、高招這一指揮棒的驅使，初、高中還沒能完全走出應試教育，那麼素質教育在職業學校的重要性要遠遠超過初高中。選項教學以興趣為主導，根據選項教材的要求，對不同體育能力、愛好的學生，提出相應的目標，從而使每位學生在各自的基礎上選擇不同的運動項目，去達到強身健體，體驗運動快樂，掌握運動方法的目的，讓每位學生都學有所得，學有所獲，充分體現素質教育的全體性特征。
2.選項教學在教材內容的選擇和教法上符合職業學校“開放性”的教學特點
職業學校培養的學生大部分直接麵向社會，因此對學生的道德觀、社會適應、團隊合作意識的培養尤其重要。而選項教學在教材內容的選擇和教法上正好與職業學校的教學需要相吻合。選項教學從教材內容的構建上有所創新，它不是按年級劃分排列教材內容，而是按選項要求選編教材內容。在教材內容的選擇上有彈性和伸縮性，給任課教師留有很大的空間，以針對授課學生的具體情況進行自主的內容選擇與創新。由於選項教學的最終目的是讓學生既要掌握一兩項運動技能，又要培養學生終身體育鍛煉的意識。因此在教材內容的選擇上更注意理論和實踐的相互滲透。例如比賽常識，簡單規則與裁判法，小型比賽的編排與組織等，傳授知識又強調實踐，運用理論指導實踐，達到事半功倍的教學效果。從社會需要和學生自身發展出發，選項教學在教法上更具有時代性。教師可以根據學生的情況分層教學，學生可以根據自己的情況選擇適合自己的“層次”，隻要學生“活動起來”，愉悅了身心，目的就達到了。
3.選項教學符合學生終身體育意識發展的要求
職業學校的三年是大部分學生學校生活的最後階段，能否養成終身體育的習慣，這三年的體育課起著至關重要的作用。因此追求“廣而全”、“蜻蜓點水”式的教學方式不能滿足培養學生終身體育的需要，並大大抑製了學生的學習積極性和主動性，甚至有的學生已經產生了厭惡情緒。選項教學是根據學生興趣和需要進行分組的新型教學模式，很大程度上提高了學生的學習興趣。教育家陶行知先生認為：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。” 所以興趣愛好使個體產生積極的學習態度。學生選擇自己有興趣愛好的項目，進行學習與鍛煉，老師加以正確指導，激發學生求知欲，推動他們去探究和學習，就會形成“我要學”的嶄新局麵。有了學習欲望，運動技能就會有突飛猛進的提高，再經過教師的引導，學生在初始興趣的基礎上形成再生興趣，再經過比賽和實踐的鍛煉，就能形成永久的興趣，自覺、積極地進行體育活動，最終養成終身從事此項運動的習慣。