試論教師在學校文化建設中的作用發揮
藝術天地
作者：周輝
課題項目：本論文為2014中國石油大學大學生教育管理研究重點項目“新形勢下大學生政治認同教育與危機幹預”研究成果。
摘 要：學校文化建設是一項重要的、長期的、深層次的和高品位的巨大工程，能否建設出一流的學校文化，將決定能否建設出一流的學校和培養出一流的人才。正確理解學校文化，明確教師在學校文化建設中的重要作用，做好教師專業發展的引導和文化觀念的引導，加強教師的自育和育人工作，促進學校文化建設，可以發揮學校文化在人才培養中的重要作用。
關鍵詞：學校；學校文化；教師
作者簡介：周輝（1978-），男，山東金鄉人，中國石油大學（華東）儲運與建築工程學院，講師。
[中圖分類號]：G645 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2015）-11--02
學校作為培養人才的重要陣地，必須有屬於自己的獨特文化，它是學校的靈魂，是學校風采的體現，決定著學校的發展方向，我們稱之為學校文化。學校文化建設是一項重要的、長期的、深層次的、高品位的巨大工程，能否建設一流的學校文化，直接決定能否建設出一流的學校和培養出一流的人才。
一、理解學校文化，建設學校文化
（一）學校文化概念。長期以來，對於學校文化的概念有著多種解釋。顧明遠在《教育大辭典》中，解釋為“學校文化指校內有關教學及其他一切活動的價值觀念及行為形態”；石鷗在《學校文化引論》中，解釋為“學校文化是指學校成員長期實踐中創造的、共同遵循的精神準則，以及這些準則指導下的學校成員的行為、心理取向及精神風貌”；鄭金洲在《教育文化學》中，解釋為“學校文化是學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式”；柳海民在《現代教育學原理》中，解釋為“學校文化是學校的組織文化，是圍繞學校教育教學活動所建立起來的一整套的價值觀念、行為方式、語言習慣、製度體係、知識符號、建築風格等集合體”。這些闡述體現了學校文化的三個特點：積澱性，學校文化建設隻可以被總結但卻不能被事先完整計劃設計而最終不變；共向性，學校文化應被學校大多數成員認同，並可以反映學校主流思想；豐富性，學校文化有包含顯性和隱性的多種表現形式。[1]由此，學校文化概念應該是學校在長期辦學過程中積澱下來的，能反映學校整體特點的主流思想觀念，以及能體現這些思想觀念的多種元素。
（二）學校文化構成。學校文化按構成元素可分為：智能文化、精神文化、規範文化和物質文化。智能文化主要包括學校的教學科研成果，它是學校文化中的顯性部分，是學校主要社會作用的集中體現；精神文化包括學校成員的價值觀念、教育理念和精神麵貌等方麵，它是一種深層次文化，是學校文化的靈魂，顯現出學校不同於其他社會機構的精神特質；規範文化既包括顯性的學校各類規章製度，也包括隱性的學校道德規範和風俗傳統；物質文化包括學校的文化設施、校園環境等方麵，它是學校文化中最表層的部分，是最容易讓人理解和認識的學校文化。[2]
（三）學校文化作用。我們從學校、教師、學生三個角度來分析學校文化的作用。對於學校而言，良好的學校文化可以改善校園環境，樹立經久不衰的學校精神和辦學理念，如“自強不息，厚德載物”的清華校訓和“愛國、進步、民主、科學”的北大傳統，促進了學校健康發展，感染教育出大批全麵發展的優秀人才。對於教師而言，良好的學校文化能夠促進師德建設，提高教師的素質，從而提高教育質量。對於學生而言，學校文化本身就有直接的教育功能，它可以作為一種隱性課程，對學生的身心發展起到潛移默化的教育作用，也可以發揮智能文化的顯性作用，直接作用於學生產生教育效果。三個角度綜合分析，學校文化的作用最終都可以體現在育人效果上，優秀的學校文化可以促進人才培養工作。