中學語文讀寫結合教學策略研究
藝術天地
作者：王李曼
摘 要：語文素養是中學生學習語文必不可少的，而提高語文素養一直是每個中學語文老師在實際教學中所追求的，那麼，如何提高語文素養就成了當今社會語文教學的一個熱議的話題，閱讀和寫作相結合也是現在語文教學中無論是老師還是學生都最為重視的，閱讀和寫作相結合的訓練能使學生的口語表達能力得到鍛煉，使學生的學習語文的能力得到穩步提升。正讀寫相結合也可以檢驗中學生的語文能力，對於應試教育的今天也起到了至關重要的作用，所以對中學語文讀寫結合的教學研究是十分必要的，在研究的過程中，我們可以了解到閱讀與寫作相結合的教學有哪些弊端，有哪些優點，這樣，我們就可以去粗取精，更好地完成語文讀寫結合的教學模式。
關鍵詞：讀寫結合教學；問題；理論依據；實施策略
作者簡介：王李曼（1988.12-），女，遼寧錦州人，渤海大學教育與體育學院，2013級碩士，研究方向：學科教學（語文）。
[中圖分類號]：H09 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2015）-11--01
讀寫結合教學一直不是那麼的完善。如讀寫比例失調，讀寫方法不當，讀寫順序模糊。為了解決這些問題，在閱讀和寫作教學的基礎上深度的理論基礎進行以下的分析：係統論理論優化了語文教學的讀與寫，發揮其整體大於局部之和的作用；主體性教育理論、需求層次理論、成就動機理論為激發學生的讀寫興趣，培養學生個性化讀寫奠定理論基礎。在本文中，結合教學整合，互操作性，抓住，說，讀和寫的動態特征，主體性，開放性，靈活性，口語，閱讀和寫作方法與理論的基礎上結合戰略的實施教學。資源的優化，口語，閱讀和寫作，分別，進行閱讀和課堂內外的寫作組合，結合個性化的追求，口語，閱讀和寫作，創造一個綠色的，口語，閱讀和寫作的氛圍，激勵評價學生的閱讀和寫作。
我國古代私塾對讀寫結合的教學十分重視，強調“讀”是寫的基礎，隻有通過大量的閱讀才能獲取寫作素材，培養語感，擴充知識，學習作者觀察事物、分析事物的方法，揣摩其遣詞造句、謀篇布局的方法，並且在作文過程中相應地運用典故和生活素材，有助於提高作文能力，正所謂“勞於讀書，逸於作文”。學，說，閱讀和寫作的教學經驗相結合，是值得我們借鑒的。啟發性和因材施教是其基本的原則循，等等，先放後做，促進閱讀的整合，思考和寫作。但是這種讀寫結合教學沒能擺脫讀寫的程式化，更沒有在讀寫過程中尊重學生的主體性。
隨著《癸卯學製》的頒布，語文學科從經學與科舉中解脫出來，逐漸分化為有獨立教育目的、教育內容、教學方法的學科。
五四時期，受美國教育家杜威實用主義教育理念的影響，語文教育由過去的重視“功名”轉化為重視“實用”，“效果”等，葉聖陶進行“閱讀促進寫作”理論的研究並在《國文教學的兩個基本觀念》中將語文學習的讀與寫積極地融入語文教學中。