如何提高農村小學生的作文水平
作文教學與研究
作者：袁彬
農村學生相較於城裏學生而言，他們的生活中可感知的新鮮事物少，視野較窄，可供閱讀的書籍匱乏。在教學中，我發現農村小學生普遍存在對作文不感興趣、作文水平低的問題。通過幾年的不斷探索，我認為提高農村小學生的作文水平，可以從以下幾方麵著手。
1.留心觀察，引導學生捕捉素材
1.1觀察應該發揮多種感官的功能。做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方麵了解事物的特點，全麵、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。例如：觀察水果荔枝，可通過視覺了解荔枝的顏色、形狀；通過觸覺感覺荔枝外表的粗糙；通過味覺品嚐荔枝的滋味；通過嗅覺聞一聞荔枝的清香。同樣觀察人物、動物、事件等，都需要多感官參與。唯有如此，才能使學生獲得深刻感受，捕捉作文中可用的生動形象、內容具體的素材。
1.2觀察應該切合學生實際情況。首先，農村的民風民俗地道純樸，相對於城鎮生活而言，農村生活更注重於對傳統風俗習慣、古老文化的繼承。比如：除夕之夜吃團圓飯，正月十五賞花燈、吃元宵，端午節包粽子、中秋做月餅……這些場麵既喜慶，又沿襲了中國悠久的文化傳統，更是農村孩子喜聞樂見、城鎮生活中所欠缺的。如果能引導學生通過觀察，將這些身邊的民俗生活作為作文的一類素材，則不失為寫作教學中的一大亮點。其次，學生對家鄉名勝古跡比較感興趣，教師還可以從這方麵引導學生收集有關家鄉名勝古跡的曆史文化。
1.3從觀察中引發想象。缺少合理聯想和想象的文章平淡無味，讓人提不起興趣，必須讓孩子們以觀察對象為依托，展開合理的聯想和想象。如：神舟七號飛船順利返航，中國取得了如此驕人的成績，作為一個中國人，你有什麼想法？或想象出與之聯係密切的事物，由此及彼，大膽想象。
2.常學課標，保持童心，言傳身教，激發興趣
我常翻新課標，從課標中領悟作文教學的理念、手段和方法，從中對照自己的作文教學是否科學、合理，具有創新精神。孔子說：其身正，不令而行；其身不正，令而不從。這對於教學作文來說，同樣適合。教師必須熱愛寫作，堅持寫作，給學生樹立榜樣，真正言傳身教。“親其師，信其道”。教師一定要和學生建立感情，讓學生喜歡自己，尊重自己，愛戴自己。在課堂上，根據教學需要，轉變角色，展現童心。
3.開展兩條線作文訓練
教材上的作文教學大多帶有一定的方向性，或脫離農村學生生活。因此，我的作文教學按兩條線作文訓練，即教材作文和非教材作文，共分四個版塊，一是教材作文，二是同步的非教材作文，三是讀寫結合或片斷訓練，四是日記。同時，每單元測驗都有作文，還舉行了作文競賽、參賽等。這樣就加大了作文訓練量。
4.采用個性化評價，促進學生個性化發展
我對學生的評價力求個性化，根據自己的教學語言，對學生進行鼓勵和指導，如：“藤上有瓜”這個詞，全班學生都理解它的含義，我就根據不同情況寫下各種評語，如：“藤”已經完整了，如果“瓜”大一些，就好了。“藤上”不僅有“瓜”，而且“瓜”結得很大很好。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”所以，我總是采用多種方式引導、激勵。如用簡筆畫畫出一個大拇指，或波浪線旁畫一個☆，或直接寫評語。