小學數學教學應注意的幾個問題
數學教學與研究
作者：王占海
1.采取各種形式，讓學生發展數學語言
1.1小組討論
小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論後請一名代表交流。這樣做，可以使每個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有麵對幾個人發表自己見解的機會，又有麵對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處於主動學習的興奮中，同時也增大了課堂密度，收到了事半功倍的效果。
1.2同桌交流
同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地加以總結。如名數之間的化法：2米6厘米=（）厘米，可讓學生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等於206厘米。同桌間的互相交流，使學生掌握了思路，並能舉一反三、靈活運用。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下逐步學會敘述，正確解答。
1.3讓學生小結
小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但隻需正確引導，學生便能正確地概括。如在學習了小數的大小比較之後，課堂小結時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什麼收獲？”學生在回憶整理之後，紛紛舉手發言，就連一些平時不愛說話的學生和後進生也很積極。學生的語言雖然簡潔，卻抓住了本節課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，而且發展了學生的學習能力。經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能並進、全麵育人的目的。開展多種形式的訓練，使每一個學生都有發言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。
2.高度重視口算訓練
《數學課程標準》指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”隻有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。口算的速度和準確性直接影響筆算。低年級的最基本口算是100以內加減法和一位數乘法，我們必須采取形式多樣的訓練方法：如，采用開火車、找朋友、對口令、奪紅旗、搶答、送信等遊戲活動形式進行口算。持之以恒地堅持做到課前三分鍾口算練習，為今後學習較複雜的運算打下紮實的基礎。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須拳不離手、曲不離口，口算能力的培養也是如此。
3.適當開展計算競賽
適當開展競賽，是調動學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更努力地學習。競賽中，由於小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的算法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。例如：在“筆算加法”練習課中，我進行了“看誰最細心”的比賽，大張旗鼓地表揚細心做題的同學，評他們為“細心標兵”，獎給他們小禮物。