何不讓思維插上翅膀
政史地教學與研究
作者：華娟
摘 要： 思維導圖通過國內外學者的研究，在中學教學中展現了重要的現實意義。在地理教學中，教師合理運用思維導圖進行課堂授課，學生合理運用思維導圖進行課外學習，都可以為學生的終身學習和課堂變革帶來新鮮血液。
關鍵詞： 思維導圖 地理教學 教學策略 初中地理教學
一、思維導圖的產生和發展
20世紀60年代，英國學者托尼·巴讚創立了一種打開大腦潛能的強有力的圖解工具和思維模式，即思維導圖（Mind Map）。這是一種運用大腦皮層語言、數字、邏輯、節奏、色彩、形象和空間意識表示人腦思維過程，將發散型思維具體化的方法。隨著時代的發展，越來越多的教學者嚐試運用這種方法對以筆記形式出現的知識體係進行快速構建與擴展，從而得到一張所有相關的、有內在聯係的清晰且準確的知識架構圖，快速有效地進行知識管理。
地理新課標中，更多地強調的是學生的體驗性目標，提倡引導學生參與、體悟，而在地理解題中，學生往往有無從下手的感覺，這就要求教師在教學中使學生掌握正確的思維方式，從而掌握正確的答題方法。思維導圖在地理教學中的核心價值就在於能幫助學生將思維過程通過圖畫這一直觀方式再現出來，用簡單的線條和圖畫表示複雜的地理邏輯思維，從而掌握重點，明確層次，進而增強思維能力，提升注意力和記憶力，激發聯想力與創造力。一幅幅的思維知識構圖，就好像幫助學生插上想象和激發思維的翅膀，並且無限延伸和擴大。
二、思維導圖在地理教學中的現實意義
中學地理課堂教學離不開地理概念、原理、規律、習題和複習的教學，而學生不會使用地理學科中學到的知識，就成了僵化的知識。僵化的知識隻能在有限的背景中提煉出來。為了避免“僵化”，學生必須在大腦中儲存知識時，將所學知識與其運用的觸發條件結合起來。思維導圖使用了左腦和右腦的所有技巧，能迅速提煉信息，從而加強知識的提取。其優越性體現在以下方麵。
1.能夠幫助師生掌握正確有效的學習方法和策略，更快更有效地進行知識的傳授，促進教學的效率和質量的提高。
往往一幅思維導圖的關鍵詞信息就能夠包含整個課程的主要的、關鍵性的信息資料。通過在整理和繪製思維導圖的過程中關鍵詞和核心內容的查找可以更好地幫助老師和學生，加深對所學知識的理解並將所學內容進一步深化。
2.能夠建立係統、完整的知識框架體係，對學習的課程進行有效的資源整合，使整個教學過程和流程設計更加係統、有效。
利用思維導圖進行課程的教學設計，會促進師生形成整體觀念，在頭腦中創造全景圖，進一步加強對所學和所教內容的整體把握，而且可以根據教學過程和需要的實際情況做出具體而合理的調整。
3.能夠激發學困生的學習興趣。
思維導圖能把地理教材中抽象的地理要素和大段的敘述性語言轉化為直觀形象的、係統完整的知識框架體係，化繁為簡，消除學生的畏懼心理。思維導圖是一個主動的、創造性的過程，能充分發揮學困生的主觀能動性和天賦，激發他們的學習興趣。
三、思維導圖在地理教學中的實際操作
利用思維導圖進行課程的設置，進行教學模式的探索與改革，可以探討新的學習方法和教學技巧，課堂教學的具體操作可注重以下幾點的探討。
1.製訂教學計劃，撰寫教學設計，進行新課講授。