物理教學要注重學法指導
理化生教學與研究
作者：王旭東
古希臘哲學家說：“壞教師奉送真理，好教師教人發現真理。”教學過程中對學生進行學法指導是非常重要的。物理教學中如果使學生掌握科學的學習方法，就能使難學的東西變得易學，難懂的內容變得易懂，難忘的知識變得易記。因此，物理教學中不僅要加強教學的研究，還要指導學生掌握科學的學習方法。
一、激發興趣，增強動力
興趣是最好的老師，有了興趣學習便有了動力。
1.巧設懸念，激發學習興趣。
設置懸念激趣，是貫徹啟發性教學原則的基本要求。懸念能引起學生的疑惑，而“疑則思”是一個規律。例如，在講“摩擦力”時，我設置了這樣的懸念：“同學們，你們說一個螞蟻能否推動一個一噸重的我們鐵球？”學生根據日常生活經驗回答：“那怎麼可能呢？絕對推不動！”這時我又說：“那可不一定。在一定的條件下，螞蟻也能推動一噸重的鐵球。不信嗎？通過這節課的學習，大家就會明白其中的道理。”設置懸念，能使學生心中始終充滿“疑”，始終保持濃厚的學習興趣，對學生理解、掌握、運用物理知識解決實際問題，產生積極的作用。
2.引入競爭機製，激發學習興趣。
學生都有強烈的爭強好勝心理，利用學生這種心理，引入競爭機製，也能很好地激發和保持學生的學習興趣。比如，我在教學的一些環節中引入競爭機製，像提問環節，開展“看誰提的問題好、看誰問題巧”活動，作業開展“看誰做得又快、又準又幹淨”競賽活動。同時開展這些活動時，注意因材施教，讓學生廣泛參與，讓每個學生特別是後進生得到成功體驗。另外，還開展“物理小實驗小能手賽”、“物理知識賽”、“我的一手絕活”等競賽活動，極大地激發學生學習物理的興趣。
二、講座歸納，以少求多
中職學生剛學測量時，測量“大量”和“微小量”是學習中的棘手問題。測“大量”如如何測出人民英雄紀念碑的質量等。在討論這些問題時，可以先講“曹衝稱象”的故事啟發學生。曹衝稱大象的質量時，分次測量小石塊的重量，累計後就是大象的質量。通過歸納討論，學生發現，電線可以先測出若幹米的重量，再計算其總重量。同時，人民英雄碑是由很多大理石建成的，測出一小塊與紀念碑同種大理石的密度，然後測出人民紀念碑的體積，就可以估算出紀念碑的重量。
三、總結記憶，突破難點
隨著所學物理知識的不斷增多，很多知識初學進難度確實不小。要記的東西記不住，變化的東西難理解。在這些難點問題上，教師應根據老板具體問題，幫助學生進行總結，歸納出一些記憶方法，以增強記憶，達到克服教學難點的目的。例如力的圖示，學生畫的進修總容易丟這缺那。在講力的圖示後，教師可幫學生歸納出力的圖示應“大小按比例，方向照實際，作用點看受力，還要先畫單位力（標度）”。學生按這種口訣做，力的圖示問題便迎刃而解。又如，很多學生感到有些杠杆的支點找不到，像掃帚掃地等。教師可都給學生這樣一種找支點的方法：“動一動，不動的點便是支點。”再如，學習凸鏡成像規律時，由於物距的變化而引起像距的變化，是學生理解的難點，若在學生理解凸鏡成像規律的基礎上，引導學生總結出“物遠像近小，物近像遠大，一倍焦距見虛實，兩倍焦距見大小”，“物追像跑，物跑像追”，這樣凸鏡成像問題就能順利解決。