提高小學科學實驗教學有效性的探索
教育教學研究
作者：林秋月
一、課標性質
小學科學實驗課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育對一個人科學素養的形成具有決定性作用。學習這門課程，有利於小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，並將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，挖掘他們的創造潛能。
二、學科現狀
看似與時俱進的新課程標準是如此的美好。但是據不完全統計80%以上的小學科學實驗都隻能從課本中間接獲得結論，或在學生的想象中進行，或老師直接告知結果的情況下完成的。這麼重要的一門課程，這麼好的課標為什麼不能真正落實呢？
（一）沒有專職的小學科學教師。
大部分小學老師都是身兼數職，在隻重視語數成績的大環境下，科學課程往往是空中樓閣，實質上大多拿來上其他科目。即使上科學，因為教師專業素養不足也大多應付了事。
（二）教學硬件設施不足。
個別學校難得擁有專業的科學教師，但是“巧婦難為無米之炊”。沒有科學實驗室及其器材，再怎麼厲害的老師也無法落實全班學生探索科學奧秘的需要。
提高和培養學生的科學素養，造就高素質的創造性人才，是新課程的最終目標，也是實施“科教興國”戰略的一項重大舉措。長期困擾教育界的高耗低效現象日益為人們重視。那麼，如何才能提高小學科學實驗教學的有效性呢？
三、改變措施
（一）提高教師的專業水平。
1.呼籲國家培養輸送精通學科知識與技能的專職教師。無論是傳統教學的“三中心”，還是現代教學論提出的眾多教學觀點，都強調教師在教學過程中的重要作用。教師的教育觀、思德水平、智力、科學文化水平、教學能力及心理品質等，對教學具有重要意義。
2.有效備課。每一節實驗課前，教師都應先認真研習教學大綱、鑽研教材，明確實驗的目的、內容、重點、難點，設計好教案和實驗流程，精心設計和安排好實驗課的具體步驟，帶領學生準備好實驗用的儀器、藥品、材料，保證實驗課順利進行。另外，準備好實驗課需要的掛圖、標本、幻燈片等輔助教具。
3.做好基礎實驗的演示活動。演示實驗是科學教學的重要手段，是課堂教學的有機組成部分。主要任務是讓學生在獲得生動的感性認識的基礎上，更好地理解和掌握科學概念和規律，培養學生的觀察能力、分析綜合能力及邏輯思維能力，對學生實驗的正確操作起著示範作用。演示實驗是由教師在課堂上結合教學內容進行的實驗。演示實驗能緊扣課堂教學環節，以其形象、生動的教學效果，靈活多變的實驗方式，有效地配合生物課堂教學，提高學生興趣，有利於學生對知識的理解和掌握，激發學生的思維活動。更重要的是演示實驗能發揮演示教學的“示範”作用，培養學生正確的實驗方法、實驗操作的精確性和規範化。
（二）配備良好的硬件設施。
1.呼籲政府加大教育設施的投入力度。每一所學校都應該配備專門的科學實驗教室，以及相關的實驗儀器資料，盡量滿足教學過程中的各種需要，讓“巧婦”有施展才華的空間。
2.在校園中盡量創造有關科學的環境。如“植物園”——種植各種類的植物，並組織學生查找植物的相關信息，給植物掛上名片，讓學生在校園散步時也能增強科學精神。如“成立“科技室”——讓學生利用課餘時間進行交流、討論、創作等活動。又如：師生共同製作“生命走廊”，體驗生物從無到有、從有到無的過程等。
3.在教室裏可以設置“科學角落”“科普知識欄”“科學書屋”等。
（三）創設情境，提高教學效率。