以問點睛學科學，深入科藝閱繪本
幼教天地
作者：劉靜
摘 要： 科藝繪本闡釋了“科學也美麗”的事實，要以問點睛，運用有效的提問策略，從而發揮科藝繪本的科學與藝術的價值，讓孩子們開心讀繪本，快樂學科學。
關鍵詞： 科藝繪本 有效提問 繪本閱讀
“繪本閱讀”作為一種新的課程模式正逐漸走進幼兒園、走近孩子，也為我們所慢慢熟悉。其中有一些繪本富含科學奧秘，通過精美的圖畫闡釋生活中的科學小知識，把它們稱為“科藝繪本”。科藝繪本很好地闡釋“科學也美麗”的道理，是幼兒園中深受幼兒喜歡的繪本，對促進每個幼兒的審美能力、科學素養、創造能力等有極其重要的作用。常言道：“畫龍點睛。”課堂提問是組織集體活動的重要手段，有效提問能夠發展幼兒的思維，那麼在科藝繪本中，我們應該以問點睛，運用有效的提問策略，從而發揮科藝繪本的最大價值，促進幼兒發展。
陶行知先生說：“創造始於問題。”設計精當，運用恰當的課堂提問，在科藝繪本活動中可以激發幼兒閱讀科藝繪本的興趣，幫助幼兒理解繪本中的科學奧秘。那麼如何才能“以問點睛，深入繪本”呢？
一、提問適宜，啟發思維
亞裏士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”問題是思維的向導，隻有把問題設計得巧妙，幼兒才會深入繪本，積極思考。課堂中教師的提問一般有兩種：一種是封閉式的，如“對不對？”“好不好？”答案是單一的，不需要深度思維就能回答；一種是開放式的，沒有既定答案，如“你有什麼好辦法？”“你發現了什麼？”“你會怎麼辦？”等等。很多老師偏頗地認為封閉式提問是錯的，過於提倡開放式提問，認為隻要答案豐富多彩，就問對。在進行科藝繪本教學過程中，應根據繪本內容和教學目標的不同，綜合運用多樣化提問方式。“白貓黑貓，能抓老鼠的就是好貓”，隻要啟發幼兒思維的提問就是適宜的提問，而不應單一執著於哪種形式的提問。
適宜的提問應該有多種方式，而且要注意方法，注意運用得當，以提高科藝繪本閱讀的有效性，從而發展幼兒的思維。
“有效”指的是促進幼兒思考，激發幼兒的求知欲望，及時反饋，從而幫助幼兒理解繪本中蘊含的科學寓意。那麼，老師在針對科藝繪本進行設計時應該注意以下幾點：
1.整體把握繪本，精心設計提問點。科藝繪本中涉及的科學點，從哪個角度切入，如何提問，是設計提問的重要方法。適宜的提問一方麵要突出科藝繪本學習的重點內容，另一方麵是“幼兒的興趣點”、“幼兒的知識水平”、“繪本的科學點”、“思維的發散點”，隻有在這些點上設計問題，才能抓住繪本的科學靈魂，激發幼兒的興趣，才有可能使提問有效。在繪本《魯班造鋸》中，繪本的科學點是仿生，幼兒的興趣點是葉子的尖銳邊緣，因此我們設計以葉子導入，直接提問：“這片葉子的邊緣有什麼特別？讓你想到什麼東西？”幼兒的知識水平是對生活中常見物體有一定認識，但是對於仿生不太了解，因此設計的提問是：“老師準備一些物體，它們和鋸子一樣，是模仿其他物體發明出來的，請你仔細觀察左邊這些物品，你覺得它是模仿右邊什麼發明的，並說說為什麼？”思維的發散點是：“看看老師準備的東西，你覺得它們是模仿生活中什麼東西發明的呢？”