黔南少數民族地區中職生英語興趣培養實現路徑芻議
商界論壇
作者：王英
摘要：目前，國內針對中職生英語學習興趣的路徑研究在廣度和深度上都取得了一定成績，而針對少數民族地區中職生英語學習興趣的相關研究卻相對鮮見。在黔南布依族苗族自治州地區，受本民族語言、師資條件、地區綜合因素等影響，中職生的英語學習大範圍存在著基礎知識薄弱、興趣缺失、學習方法不當、信心不足等問題。本人總結多年實踐經驗，試圖以培養中職生英語興趣為突破口，努力尋找符合地區實際的實現路徑，以便有效激發學生學習英語的興趣。
關鍵詞：興趣；路徑；民族地區
儒家學派的創始人、春秋時期著名的大教育家孔聖人十分重視興趣在學習過程中發揮的作用，他提出，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在現代教育思想發展過程中，越來越多的專家學者將學習興趣的培養提高到一個十分重要的程度，重視學習興趣培養已經成為現代教育思想的一種明顯的趨勢現代。在貴州黔南少數民族聚居山區，由於受曆史、地域等影響，中職生英語興趣普遍不強，甚至沒有興趣，作為專職英語教師，應結合地方實際，努力探求激發和培養學生英語學習興趣的各種有效路徑，藉此提高地方中職生英語整體水平，服務地方經濟社會發展。本文從青少年學習規律、生理心理發育特點、中職生英語學習興趣的一般規律出發，結合筆者多年工作實踐，就黔南少數民族地區中職生英語興趣培養實現路徑芻議如下：
一、問題的提出背景
黔南州大中專學生英語整體水平和培養效果較全國同級別地區偏低，迫切需要對目前的培養方法和思路進行反思，尤其需要對培養學生學習興趣的路徑進行研究。與此同時，中職學校學生流失率較高，學生穩定難，貴州省中職學校學生流失率達20%以上，流失嚴重很重要的因素是學生在校學不進去，成績無法提高，找不到學習的樂趣，其中英語學習上不去、興趣嚴重缺乏扮演了相當比例的角色，甚至有學生對筆者表露出“中學英語老師都搞不懂，我就更不懂”、“英語成績差是愛國的表現”這種極其悲觀的念頭，從這個角度來說，進行學習興趣路徑研究很有必要，提高中職生英語學習興趣意義重大。
二、興趣培養實現路徑、方法
（一）通過“自身完善”法，從教師自身角度找原因，不斷提高自身英語知識專業水準，充分展示出英語教師的獨特魅力，以期激發學生學習英語的興趣。
當老師的人都會有一種體會，那就是當一個學生喜歡上你和你的上課模式後，該學生就會對該學科表現出強烈的學習興趣和求知欲望。所以，從事英語課程教授的老師應該力爭成為受學生歡迎的老師，通過展示教師魅力和教授魅力來強烈引起學生的關注，從而會激發學生學習英語的內生性興趣。承上所述，一方麵要練就深厚的基本功，通過知識的魅力來感染學生，通過教師外在的形象魅力、言語魅力、人格魅力來吸引學生，以得體、幽默、誇張的語言去觸動學生，以鮮活的個性魅力、高尚的師德去折服學生。激發其學習的主動性；另一方麵，要在基本功的基礎上，創新教授方法，力爭開創出新穎、幽默的風格，以充滿活力和感染力的講解方法去帶動學生，通過嚴謹的治學態度、地道流暢的口語發音，結合歐美英語母語國家的風土人情、文化背景，來展示出英語教師的獨特風采。唯有這樣的英語教師，在具體的教授中，才能更大程度上征服學生，中職生才更可能佩服你，喜歡你，喜歡英語。
（二）采用“藏樂於教”法，營造符合中職生生理、心理特點的歡快、輕鬆學習氛圍，讓學生從娛樂中獲取知識，在情景教授中受益。
本地區現在通用的英語教材內容包括一些諸如“介紹新朋友”、“應聘”、“商務往來”、“互相問候”、“打電話”、“做遊戲”、“購物”、“談天氣”、“借書”等題材的內容。這些都是中職生生活、學習、實習的真實場景，因此，既然教材內容如此貼近中職生的生活，那麼作為英語教師就應該讓這些題材再更“貼近”他們一些，將樂趣寓於這些題材情景中，讓學生排演類似舞台劇、話劇等節目的形式，全班分成小組，輪流參與到這些“節目”的情景表演中，一旦學生參與其中並掌握了這些基本知識，他們就能用於實際的語言交流，就會給其帶來實際的快樂感受。作為教師，我們要力爭將這些“題材場景”引入教授中，比如在傳授講解“應聘求職”這一內容時，筆者先準備相關服裝道具、舞台布置，然後盡可能地營造出一種真實的公司應聘場景，將學生帶到這種情節中，並將學生分成幾個小組，各自扮演不同的角色，如傲慢的“公司老總”、卑微的“保潔阿姨”、忙碌的“公司員工”、還有緊張的“求職者”，這樣，學生在娛樂中既學習了知識，又提高了學習興趣，學得開心且主動。