企業戰略管理教學方法研究
教育管理
作者：李力
摘要：單純依靠講授式教學很難讓學生深入理解企業戰略管理理論，也不能夠啟迪學生心智和激發學生的創造力。應該對《企業戰略管理》課程教學方法進行創新，從而切實提高教學的效果。本文從案例式教學、模擬教學及實地調研和參觀三種教學方法，談如何提高《企業戰略管理》課程的教學效果。
關鍵詞：戰略管理教學方法調研
企業戰略管理是研究企業全局性的問題，強調的是一種理念，具有很強的操作性、藝術性。單純依靠講授式教學不能夠啟迪學生心智和激發學生創造力，也很難讓學生深入理解和掌握企業戰略管理理論。
通過調查發現，學生認為教師選擇怎樣的教學方法對24.4%的學生“影響很大”，對51.7%的學生“有影響”。通過訪談得知這包括對學生的學習興趣、學習態度、學習動力、學習效果等多方麵。92.4%的學生認為教師所選用的教學方法對培養學生的創新能力“作用甚微”或者“完全沒有作用”，隻有7.6%的學生認為起到“很好的作用”或者“能起到一些作用”；65.8%的學生認為教師運用的教學方法總體效果為“一般”，18.5%的認為“很好”或者“較好”，15.7%的學生認為“不太好”或者“很不好”。[1]
研究表明：“閱讀的信息，我們能記得百分之十；聽到的信息，我們能記得百分之二十；但所經曆過的事，我們卻能記得百分之八十。”[2]因此，應該對戰略管理教學方法進行創新，增加課堂實踐和師生互動，從而切實提高《企業戰略管理》課程教學的效果，常用的課堂教學方法有：案例式教學、模擬教學、實地參觀與調研。
一、案例式教學
案例式教學的目的是促使學生通過實踐，加深對理論的理解和掌握，增強在實際工作中分析問題，解決問題的能力。
確保案例式教學取得實效，一定要選擇合適的案例，案例的選擇決定案例式教學的效果。《企業戰略管理》課程中的可選擇案例有三種：
第一，課堂引導案例，即管理大師彼得·德魯克所倡導的短小精悍的案例。這種案例選取的是企業全貌的縮影或某個側麵情況，可以使學生在較短的時間能掌握案例的全貌，迅速抓住問題的實質，加深對理論的理解。
課堂引導案例可以采用幾種方式收集：一是教材中摘取；二是經濟類報紙期刊中收集；三是教師加工編輯案例；四是收集視頻案例。
第二，課堂討論案例。在西方的教育模式中，教學課堂中經常采用Presentation的教學模式。Presentation在英語中的釋義有描述、陳述、介紹、贈送等，用在教育領域時指“演示”的意思。進行這種案例討論時，首先從案情的介紹、問題的提出、分析的展開，結論的得出，均由教師進行課堂演示。其次，根據討論主題，鼓勵學生利用各種信息手段收集類似案例，同時參考課堂演示進行書麵分析。最後由學生在課堂根據書麵材料發言，教師客觀準確的評價，並據此給出學生成績。
這種模式可以提高學生準確獲得有用信息的能力，並把企業戰略管理的知識點與相關信息結合進行實踐思考，從而鞏固學生所學的理論知識與理解，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。
第三，大型案例，即哈佛式的綜合案例的教學方法，首先：在上課之前老師把案例分發給學生，學生仔細研讀，將問題確定。其次：分析問題的原因，提出解決問題的方案。最後：在教師的指導下，學生對問題進行探討，比較不同的方案。根據案例中公司的目標，提出行動的建議。
綜合案例便於學生透徹理解戰略管理工作中各環節之間的聯係，鞏固學生對本課程知識點的深入理解，建立知識點之間的邏輯聯係；提高學生的思維能力養成勤於思考的良好習慣。
案例教學能否使學生獲益，除了教師的引導外，更大程度是依賴於學生本身的素質。[3]結合學生自身的學習能力，有針對性地使用教學案例。
對於MBA學員，在入學之前已經有很好的理論和實踐功底，教學的內容和培養目標應該是培養學員的“批判性思維能力和解決問題的能力”，[3]教學中在繼續深入學習理論的基礎上，側重采用大型案例教學。