高職院校班主任如何協助學生裝備人生
教育管理
作者：王靜
摘要：班主任和學生接觸最多，他們不僅是班級工作的管理者、協調者，更是學生成長的引路人和激勵者，因此，班主任工作責任重大。班主任應把握時代脈搏，形成和確立現代化的教育理念，關注學生發展，為學生指引方向，協助學生裝備人生，引領學生健康成長，使之成為國家的棟梁。
關鍵詞：班主任 協助學生 裝備人生
德國教育學家斯普朗格認為：“教育的最終目的不是僅傳授已有東西，而是要把人的創造力誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’。”
一、“為腦裝備”：增進知識並有效思考
圖靈獎得主約翰·霍普克羅夫特對教師在學生成長的過程中的作用提出了他的觀點：“之所以說他們非常好，並不是因為這些人自身在職業上取得了多麼大的成就，而是他們那種發自內心對學生成長和成才的熱切關注。”2約翰·霍普克羅夫特的話讓我們明白，班主任的重要工作就是“幫助學生們成長”。
1.幫助學生轉變學習觀念
從被動學習變為主動學習。大學教育實行專業劃分，專業是學生的謀生之本。作為班主任就要對學生進行引導，徹底轉變學習觀念，走出“要我學”的被動狀態，樹立學習是能力的儲備，是生活和工作的一種需要的意識。在大學期間要主動學習，將知識、技能、心理素養轉化為能力，提高綜合素養，為明天更好地生存和為社會貢獻。
從功利學習變為終身學習。很多學生急功近利，關注學科是否能立竿見影為其帶來回報。“有用”，就學得認真、積極；“無用”，則漫不經心，或根本不學。班主任要讓他們明白，學習是積累的過程，“厚積薄發”。在信息時代，掌握受益終身的學習方法，遠勝於死記硬背知識。21世紀的“文盲”不是不識字的人，而是不具備學習能力的人。終身學習以實現自身技能不停地“升級換代”，從而持續提升工作能力與生活品質。
2.培養學生自主學習習慣
美國著名教育家曼恩說：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股繩索，要不了多久，它就會變得牢不可破”。
現代課堂教學中，教師努力創設讓學生有動腦思考、動手操作、動口表達的時間與空間。班主任要了解任課教師的教學風格，鼓勵學生主動參與教師的教學活動中。要讓學生懂得，學習不能僅限於知識表麵，更應該鑽研其思想內涵。參與各種活動，目的是讓外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能。還要引導學生課堂上要跟著教師講課思路（大學教師除傳授知識，還會將本學科前沿知識或學術爭鳴的問題拿到課堂上），大膽質疑，主動與教師討論，以啟發思維，促進思考；課外要做足功課：複習、預習、大膽假設，將自學的問題，帶到教室與老師交流，日積月累，就形成了思考的習慣。良好的學習習慣將成為人一生進步的動力。
一個人的能力是學習的積累。進入大學，學習不要單純地追求學曆，而應該注重讓自己學到什麼，拓寬知識麵。課堂學習內容是局限的，養成自主讀書的習慣。“書籍是人類進步的台階”。一切成功人士的背後，都有大量書籍的支持。書，無疑是最便捷、最無私的導師。讀專業書籍，了解本專業的理論、新知識和新技術，提高自己的專業素質和專業技能；讀經典名著、雜文類的書籍，借鑒他人的生活經曆、知識經驗來提高自身軟實力。總之，多讀書，將一切信息轉化為自己的能量和能力，從量的積累，到質的變化。為自己的成長和成功而讀書。
二、“為手裝備”：具備技能並能夠解決實際問題
黃德輝教授說：“所謂‘為手裝備’，就是培養學生的專業技能，使學生具備解決困難的專業能力，有能力為用人單位分憂。”
1.引導學生認清所學專業，培養學習興趣，一專多能
對於大多數剛入學的學生來講，專業對他們來說比較陌生。學校在開課前進行專業介紹。但大統一的專業介紹，對學生而言隻是蜻蜓點水或是朦朦朧朧。所以班主任也應給學生進行相關專業的指導。班主任的引導不是一次性的，在學習過程中不斷加以更新。可以邀請本專業畢業的校友，結合他們實際講述如何學習；可以請企業人士，為學生做專業講座，使學生對專業有足夠的了解，以及企業需要什麼樣的人，讓學生目標明確，從以點學習，到全麵學習，掌握一專，培養多能。