高職市場營銷專業課程體係問題研究
教育管理
作者：嶽茜玫
摘要：高職教育以培養高素質、高技能、應用型職業人才為基本目標，其課程應使學生能獲得職業工作過程中所涉及到的知識和技能。當前高職市場營銷專業課程體係存在課程的設置缺乏有針對性的創新、理論與實踐教學比重不合理、實用性專業課程開設滯後且過於集中等問題。為解決這些問題，高職市場營銷專業應以市場需求為導向，創新教學內容及課程設置；以職業發展需要為宗旨，科學製定理論與實踐課程比重；以教學成效為目標，合理配置教學內容及時段。
關鍵詞：課程體係問題市場需求導向職業
深化改革之年的職業教育發展，麵臨重大機遇。2014年2月26日，國務院李克強總理主持召開國務院常務會議，確定了多項加快發展現代職業教育的任務措施。會議強調，要牢固確立職業教育在國家人才培養體係中的重要位置，促進形成“崇尚一技之長、不唯學曆憑能力”的社會氛圍，激發年輕人學習職業技能的積極性。會議明確，大力推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，積極推進學曆證書和職業資格證書“雙證書”製度，做到學以致用；開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒製試點，鼓勵中外合作；積極支持各類辦學主體通過獨資、合資、合作等形式舉辦民辦職業教育。
不難看出，國家對職業教育有了新要求，有了新部署——“學以致用、教以致用”成為核心要義。高職市場營銷專業具有極強的應用特征，理應依據國務院關於職業教育“三對接”的戰略部署，盡快做出調整，並有所規劃。具體來看，應該盡快找準教學內容、課程體係等關鍵環節的問題，細致分析，並妥善解決。本文將以北京經貿職業學院為例，結合我校2012年以來，市場營銷重點專業建設中的具體情況，研究典型問題並提出對策。
一、高職市場營銷專業教學內容及課程體係的現狀
一直以來，為社會培養高素質、高技能、應用型市場營銷人才，是高職市場營銷專業教育的宗旨。為了獲悉是否實現了上述目標，又在哪些方麵存在不足，我們有針對性的對近兩屆大三學生的實習情況展開了問卷調查。調查發現，學生實習單位普遍反映，高職營銷學生較之於本科營銷學生，工作態度、營銷專業技能等方麵更適合基層工作，但就勝任某項營銷工作或營銷崗位而言，學生職業能力的全麵性明顯不足。經過多次教研室多次探討、並與用人單位溝通，我們總結了如下兩方麵的原因：其一，對高職教育定位認識不充分，人才培養沒有真正突出高素質、高技能型應用型專門人才這一要求；其二，沿用多年的高職院校營銷專業人才培養方案，沒能建立起適應專業人才培養目標要求和企業需求有機統一的課程體係。存在著照搬本科教育的課程體係的傾向，往往以理論教學為中心，缺乏真正意義上的實踐教學。是什麼導致了上述情況的出現？到底哪些方麵，我們可以改進？需要具體問題具體分析。
二、存在的問題
1.課程的設置缺乏有針對性的創新
現有的高職院校市場營銷專業人才培養方案，大多是各高職院校均基於教育部的專業設置要求製定的。這些方案具有目標上形成統一，較為重視對培養職業能力的特點，但對培養對象的具體職業定位較為模糊，課程設置缺乏針對性。具體看，高職院校市場營銷專業的課程體係與傳統本科教育的課程體係大體一致，基本上是圍繞著“公共基礎課”、“專業基礎課”、“專業核心課”展開。三部分課程的課時安排大致相當，大量“公共基礎課”因為與專業無關，課程枯燥乏味，學生缺乏學習的興趣。“專業核心課”由於課時不足，致使學生沒能深入學習，日後工作不夠用的情況時有發生。事實上，學生在校三年始終處於忙於應付課程考試，缺乏“學以致用”的實踐檢驗，導致不少同學經過三年市場營銷專業的學習後，背記知識多，應用實踐少。
2.理論與實踐教學比重不合理
高職市場營銷專業教學內容及課程體係的設計，基本上是“本科的壓縮版本”。然而，傳統的本科教育幾乎都是理論導向，全麵借鑒這一模式致使高職院校市場營銷專業沒有根據其實踐應用特點，打造一套適合自身的教學內容及課程體係。作為一個應用性很強的“軟科學”專業，市場營銷專業的實踐教學及其重要。但在教學過程中，由於條件所限，老師通常隻能在課堂上，以模擬情境的方式來進行教學組織。過於理想化和封閉式的情境設置，使得教學成效大打折扣。容易出現培養出的學生“理論有餘、實踐不足”，學生畢業後，大多反映學習的知識“太空、太虛”，不能實現“零距離”上崗。如此一來，用人企業還需花費成本采用的方式對招聘員工進行“二次培訓”。不能馬上上崗，也在一定程度上降低了企業招聘高職畢業生的熱情。