傳統體育教學主要是為應對升學考試並希望可以通過體育教學使學生掌握更多運動技能，近年來，隨著素質教育在我國學校教育體係中的不斷深入，體育教學也被賦予了更多的意義，通過本人多年的基層體育教學實踐經驗可以發現，有意識的對體育教學內容及方法進行調整，可有效幫助學生樹立自信心。在教學活動中，教師可根據不同學生的身體狀況與學習能力，製定不同的教學目標，使之通過練習均可達到既定教學目標，並適時的給予學生鼓勵，促進其自信心的形成。
（二）通過體育教學可促進對學生團隊意識的培養
團隊意識是將來學生更好的適應社會所必不可少的素質之一。但當前我國大部分中小學生出生於計劃生育大潮之中，家中並無兄弟姐妹，在家庭生活中習慣了家長都以自己為中心，不懂得如何與他人合作，團隊意識相對較差，而大部分體育運動都是以團隊形式展開的，若參與者團隊意識較差，不注重與其他人的合作，那麼體育運動則很難順利完成，因此，體育教師可定期組織學生進行團體體育運動，並在這個過程中及時對學生進行引導，有針對性的培養其團隊合作精神，為其將來更好的適應社會奠定良好的基礎。
（三）通過體育教學可使學生的人際交往能力得到提高
人際交往能力在某種程度上決定了學生將來的發展。大部分來自獨生子女家庭的學生習慣了以自我為中心，不會也不願意與他人進行平等或過多的交流，很顯然這是不利於其日後正常生活與發展的。體育教學活動其實就是一個人際交往的過程，在這個過程中，教師可多采用小組合作教學法、情境教學法等現代化教學方法，為學生創造更多的人際交往機會，同時，在這個過程中，教師要密切關注學生的動態，在學生出現不當言行時要及時糾正並引導，使之在日常教學中逐漸學會如何與他人更好的進行溝通，為其將來取得更好的發展做好鋪墊。
（四）通過體育教學可促進學生形成良好的心態與積極樂觀的人生態度
良好的心態與積極樂觀的人生態度可以幫助學生更好的麵對人生逆境與挫折失敗，是決定幸福感的重要因素之一。而良好的心態與積極樂觀的人生態度並非是人與生俱來的，而是可以通過有針對性的培養獲得的。因此，體育教師在教學活動中，可定期組織學生進行體育競賽，隻要是競賽肯定會有輸贏，在麵對比賽結果時，教師要對學生進行正確的引導，使之以平和的心態看待比賽結果，促進其良好心態與樂觀人生態度的形成。
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