試論軍隊院校英語課堂教學評價的改造
外語教學與研究
作者：毛瓚 束俊
摘 要： 為了提高軍隊院校英語教學的有效性，改造課堂教學評價是重要措施之一。循著軍隊院校英語教學培養適應國際化、科技化和現代化軍官的要求，本文提出了優化英語課堂教學從改革課堂教學評價入手的思路，對英語課堂教學評價的內容進行了翔實疏理，對改造大學英語評價方式進行了認真羅列，提出了相對實用、比較獨到、具有創新意義的相關思路和做法，以期對提高軍隊院校大學英語教學工作，起到有益的推動和促進作用。
關鍵詞： 軍隊院校 英語課堂 教學評價
隨著國際形勢的變化和我國國防建設的需要，軍隊院校英語課堂教學的改革正日益深化。在軍隊對提高大學英語課堂教學質量的要求更加迫切的環境下，如何提高大學英語教學的有效性顯得極為重要。保障英語教學的有效性，完善和重構大學英語課堂教學評價，是當前軍隊院校教學管理部門亟待解決的問題之一。結合幾年來的教學實踐，筆者對完善大學英語課堂教學評價提出一些意見。
一、對軍隊院校英語課堂教學評價內容的改造
評價軍隊院校的英語課堂教學，首先應明晰大學英語課堂教學的基本要素。特別是在當前科技迅猛發展、國際交流日益頻繁的曆史進程中，軍隊院校英語課堂培養的學生應是符合國際化要求的戰士、適應科技化要求的戰士、融入現代化要求的戰士，大學英語課堂教學對培養以上“三化”戰士起著打基礎的作用。要實現這個培養目標，我們就必須對軍隊院校英語課堂進行優化，使其能夠符合形勢發展的需要。評價是指揮棒，改革傳統的大學英語課堂教學，應該從改革對課堂教學的評價入手，繼承傳統的大學英語課堂教學評價指標。當代軍隊院校英語課堂教學評價內容包涵教員的教學準備時效、教學目標確定、教學環境創造、教學資源挖掘、教學過程編排、教學內容表達、教學組織科學、教學手段的運用、教學互動體現、教學效果反饋、教學情感投入、教學特色的鮮明12個方麵，這些指標的過程度，對提高英語課堂教學的有效性起著決定性作用，是現代社會教與學不斷改進革新的具體體現，也是當代大學英語教員應該具備的最具體的基本素質。
（一）教學準備時效
教學準備時效，是筆者結合實際教學經驗總結出的一項教學評價內容。教員進行授課，必然需要過程準備，準備工作是否精心、到位，是一節課成敗的關鍵所在。然而，在傳統的教學評價中，一般都是由結果推斷前奏，一節課順利進行了，往往就認為教員的準備工作做得好，其實不然。準備工作的優劣，應該體現在課堂教學的每一個環節，對教學質量的要求應是無止境的，看似順利的課，如果準備得更充分細致，課堂教學的達成度就會更高[1]，因此，課堂教學評價必須從課堂教學準備開始。
（二）教學目標確定
教學目標的確定，是傳統課堂教學評價的核心內容。我們應該充分繼承，因為教學工作是一項有目的的行為，課堂教學失去了目標，就成了無源之水、無本之木，教學就會失去方向。目標的確定是教學的靈魂，一堂課的質量好壞，跟目標本身無關，卻與目標的實現緊密相關，首先有了一堂課的教學目標，才會有該課目標的實現度。因此，新型的大學英語課堂教學評價應該既重視教學目標的製定，更重視教學目標的實現度。
（三）教學環境創造
教學環境的創造，就是依據不同的課堂教學特點營造不同的教學環境。軍隊大學英語課堂教學，講究符合軍隊特點的教學環境，這裏所說的環境有硬環境，如教室的布置對課堂教學的作用；但更多是軟環境，如教員根據課程內容需要烘托出來的英語語境等。
（四）教學資源挖掘
課本是單調的，課堂卻可以是豐富的，甚至是多彩的。教員上課可以照本宣科，完成任務，也可以馳騁疆場，起落有致。教學資源是無限更新的，就看教員如何挖掘使用。一堂課既可以就知識講知識，更可以從態度情感價值觀等方麵入手，博引旁征，融知識趣味為一體，變成豐富多彩的課堂。
（五）教學過程編排
教學過程就是教學程序，把教與學按照一定的順序進行驅動。其實課堂的本質是一個三維立體的進程，首先是時間的推移，從教員跨進教室，時間就分分秒秒流淌，這是縱向的感覺；其次是教員的演繹，講什麼做什麼，展現的是一幀幀畫麵，這是橫向的鋪展；最後是學生的感知，頭腦裏收獲到什麼，心目中建立起什麼，這是立向的構建。這個三維立體的構建，取決於教學過程的設計。