開展趣味實驗活動對學生實驗能力的積極影響
理化生教學與研究
作者：王霞
摘 要： 傳統課堂教學注重教師的講解，學生參與得比較少，而新課程強調學生的自主探究。通過在課堂中開展趣味實驗活動，達到提高學生自主學習目的，並提高學生語言、觀察、實踐創新等能力。本文就趣味實驗活動對學生實驗能力的影響進行了分析。
關鍵詞： 趣味實驗活動 實驗能力 教學影響
物理是一門以實驗為基礎的自然學科，它與生活的聯係十分緊密。物理知識可以解釋生活中的許多現象。因此，學生即使還沒有正式開始係統的學習物理知識，也能從生活中或多或少地獲取一些與物理知識有關的知識。有了這些基礎，在物理課堂上學生往往十分興奮，強烈的自我表現欲望會促使他們在還沒聽完問題以前就將自己在生活中所了解的與此相關的並不一定正確的物理知識展現一番。
如教學《水的沸騰》實驗時，我還沒有講解相關實驗要領，一個男生便很主動地要求上來操作實驗。我問了一個問題：“你能先講講你打算怎麼做實驗嗎？”男生支支吾吾地，最後說了一句：“我做給你們看嘛！”然後就動起手來。他首先給燒杯裏裝滿水，點燃酒精燈，再把燒杯放在鐵架台上，為了讓燒杯底部充分接觸火焰，他把燒杯底與火焰燈心接觸在一起。然後用將溫度計與水充分接觸，玻璃泡緊靠燒杯底。當他發現水沸騰後，移開酒精燈，習慣性地吹滅，把溫度計從燒杯裏取出，最後讀數。通過這個案例可以發現，該學生的動手能力很強，勇氣可嘉，也很自信，但語言表達能力很差，無法用語言陳述自己的想法。雖然有一定的生活常識，但並不全麵，並且實驗操作存在嚴重的安全隱患，缺乏安全常識。他所表現出的問題在大多數學生身上都有，他們在實驗課上總是熱情高漲，充滿表現欲，一進實驗室就想馬上動手做一做，沒有足夠的耐心聽老師講解實驗，自己更不知道如何用語言描述整個實驗。所以要讓學生順利地、安全地做實驗，首先必須引導學生了解整個實驗規則，培養良好的實驗習慣。
卡爾·威特認為：“遊戲對孩子有很多的好處，可以滿足孩子的好奇心和求知欲；可以訓練孩子的主動性、獨立性和創造性；能夠提高孩子的觀察力、記憶力、判斷力、想象力、和創造力，並且能夠豐富孩子的內心世界，還有利於提高孩子的語言能力，訓練孩子的組織能力。”要讓學生自願在實驗前了解規則，必須激發他們的興趣。我決定采用遊戲的方式開展趣味實驗活動，激發學生自覺學習實驗規則的興趣。
現代社會，學生能通過各種媒體接觸到很多時尚的東西，大多對流行音樂十分感興趣，如一首新歌聽兩三遍便能哼唱自如，甚至根據自己的愛好隨意篡改歌詞等。抓住學生的這一特點，我將實驗規則、實驗所用的名詞、實驗中需要注意的事項告訴學生們，讓他們找一首歌曲，將這些詞填進去。別看他們年紀小，也沒有經過什麼專業的創作訓練，要把這些詞填上一首合適的曲子，卻一點也難不倒他們，甚至能想方設法地讓歌唱起來押韻。積累了一定的作品後，我舉辦了一次別開生麵的趣味實驗課，讓學生自編自導自演，將這些廣泛涉及物理實驗知識及物理專業術語的歌曲演繹一次。他們不僅唱，還加上表演，整個課堂氣氛活躍、高潮不斷，而我始終作為一名觀眾在一旁觀看。學生出眾的才能使本次實驗課取得成功，課後學生還寫了很多感想。這次課，讓他們真正了解到，原來要做好一個實驗需要具備很多的知識，必須按照實驗規則進行安全操作。那次以後，他們在做實驗前，首先會熟悉實驗規則，做實驗時也能安全地操作實驗儀器，並用語言正確描述整個實驗過程。