初中生物生活化教學思路分析與研究
理化生教學與研究
作者：高嵐
摘 要： 生物課程與人們的日常生活生產緊密聯係，在初中生物課堂中，許多教學內容涉及現代生活元素，在日常教學中，我們務必要實施生活化模式，實現理論聯係實際，激發學生的學習興趣，調動他們解決實際問題的積極性。本文就如何實現初中生物教學生活化思路進行了研究。
關鍵詞： 日常生活 初中生物課堂 生活化模式 實際問題 教學思路
一、引言
生活即教育，著名教育家陶行知先生在二十世紀提出了這樣的教育理念，至今都具有十分重要的指導意義。生活與生物兩者緊密聯係，需要在教學過程中讓學生挖掘生物的趣味，感受生活元素的美好，激發他們的探索精神與研究問題的思維。筆者結合多年的教學經驗，就如何在初中生物課堂教學中實現生活化思路進行了研究。
二、當前初中生物課堂中教學存在的問題分析
1.缺乏良好的課堂教學氛圍。
營造良好的課堂氛圍對於學生學習十分重要，如果處於一個好的學習氛圍中，學生就會受到潛移默化的影響，養成良好的學習習慣。然而對於目前的初中生物課堂來說，教學內容主要是以課堂灌輸與教材講述為主，整個課堂隻能看到教師津津有味地講，難以看到學生的積極配合，偶爾教師做出來的互動，學生無動於衷，整個課堂是毫無生氣的，在這樣的氛圍下怎樣激發學生的學習興趣呢？直接導致許多學生生物學習興趣低下。
2.教學方式落後。
在當今的初中生物教學中，某些教師依舊沿襲傳統陳舊的填鴨式教學方法，在講台上講課，學生在台下聽講，缺乏與學生直麵的溝通與交流。這樣的教學模式依舊是以教師為主體，學生主體作用依舊難以發揮。在教授過程中，教師為學生大量傳輸理論知識，缺乏與生活實際的聯係，阻礙學生興趣的激發與積極性的調動。
三、初中生物教學生活化模式構建研究
1.營造生活化學習氛圍，激發學生的學習興趣。
我們在生物課堂教學過程中，必須注重加強師生的互動交流與溝通，徹底打破傳統生物課堂中以教師教授，學生被動聽講與做筆記的傳統模式。因為課堂教學需要師生共同完成，需要兩者交互、交流，因此需要營造平等、相互尊重的氛圍。然而生活化教學模式需要徹底打破傳統課堂教學的沉悶氛圍，營造相對愉悅、寬鬆的學習環境，促進師生更有效地互動交流，讓學生更好地掌握生物知識。在新課程標準中，要求中學教學必須更注重課堂教學中的生活體驗，加強生活元素與學科教學之間的緊密聯係，因此我們在實際教學過程中必須學會有效運用生活中的元素，讓生物課堂顯得充滿生活氣息。其中初中語文課本中有一篇課文《晏子使楚》就能夠契合這一單元的情境構架，因為課文中說，橘子在淮南種植則變成橘，而橘子在淮北種植則變成枳。筆者借助這樣的情境，提出了問題：“橘子在相同形狀的情況下，為什麼會有不同點的味道呢？”通過這樣的具有生活化元素的問題，學生的積極性被調動，在不斷討論與思考的過程中，我很自然地引入了“生物變異”這個知識點。這樣不但方便了學生深入理解，而且加深了他們的知識記憶，達到了事半功倍的效果。