財經類院校創新型人才培養的三個課堂陣地
文化經濟
作者：孫靜月
摘要：創新人才重在培養，財經類院校的學科特殊性使得高校更應重視學生創新能力的培養。高校可有效整合三個陣地，以第一課堂為主要渠道、第二課堂為重要途徑、第三課堂為必要補充，努力培養創新型人才。
關鍵詞：創新人才；第一課堂；第二課堂；第三課堂
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）09-0-01
當代大學生能否適應社會發展的需要，成為建設創新型國家的棟梁，關鍵在於其創新能力的培養。高等教育法明確指出：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”高校在培養大學生的創新精神和創新能力方麵，應有針對性地進行改革探索，以培養更多的創新人才，適應可持續發展的社會需要。
一、財經類院校大學生創新能力現狀
對於財經類院校而言，學科的特殊性使得學生在校期間的創新能力培養途徑與理工科類大有區別，觀察能力和動手能力相對要弱，存在問題主要體現在：
1.缺乏創新意識。多數學生缺乏創新觀念和創新欲望，這樣就不會去開發自己的創新潛能，也無意進行創新探索。
2.缺乏創新思維。大學生缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結和學習能力。考慮問題和處理問題的方法常常千篇一律，沒有新意和突破。
3.缺乏創新興趣。興趣是人對事物帶有積極情緒色彩的認知活動傾向。興趣是個體行動的巨大動力。缺乏創新興趣，也就喪失了主動培養創新精神的動力。
4.缺乏創新觀察。觀察是個體預定目的主動了解事物的感知過程，是感知活動的高級形式。一切創新都是建立在觀察基礎之上的。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計劃性和靈活性等方麵，學生普遍存在不足。
5.缺乏創新毅力。毅力是人類自覺確定目標，並根據目標來支配、調節自己的行動，克服各種困難，堅持實現自己目標的心理過程。大多數學生都能意識到毅力在創新活動中的重要性，但在實際中往往虎頭蛇尾，缺乏堅持。
6.缺乏創新實踐。與理工科院校學生相比，我們的學生在實踐動手能力上存在明顯的不足，缺乏將“想法”轉化為“做法”直至“有效生產力”的實踐行為；缺乏有意義的教學實踐和社會實踐。
二、“三個課堂”陣地建設
創新人才重在培養，學校應將創新教育貫穿於“三個課堂”的陣地，即以係統傳授學科知識為主要內容的第一課堂，以學生在校內自主開展的學術、科技、文體活動為主要內容的第二課堂及以學生在校外進行多形式多層次的課外社會實踐活動為主要內容的第三課堂，努力培養創新型人才。
（一）第一課堂是主要渠道。以係統傳授學科知識為主要內容的第一課堂是培養學生創新能力的主渠道，教師如何“教”，學生如何“學”決定著第一課堂作用的發揮。
1.開創自由空間，營造創新氛圍。大學生一般都具備了一定的基礎知識，有一定的觀察和分析事物與問題的思維能力，而且是對新事物、新觀點最敏銳的時期，是思想最活躍和富有創造性的時期。教師應注意給學生以自由思考的空間，克服滿堂灌的模式，如果教師講課從上課到下課滔滔不絕的講，不顧學生情緒，不管學生是否能接受，思維能否跟到得上，將會極大的限製學生自由思考問題的空間。