高職生就業能力結構探究
文化經濟
作者：王久梅
摘要：本文在分析高職畢業生嚴峻的就業形勢的基礎上，從就業能力的概念出發，分析了目前高職畢業生就業能力不足的表現，在國內外對就業能力結構分析的基礎上，結合高職生實際情況，探究了高職生就業能力結構，旨在為高職院校的人才培養方案提供理論支撐和參考。
關鍵詞：高職生；就業能力；結構；探究
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）09-0-02
隨著我國高等教育大眾化進程的加快，高校畢業生人數逐年攀升， 2011年全國高校畢業生660萬人，2012年680萬人，到今年2013年，全國高校畢業生699萬人，是新中國成立以來，大學畢業生人數最多的一年，畢業生就業壓力前所未有，其中，高職院校畢業生人數大約占全部畢業生人數的一半。加上高職畢業生受到學曆層次、知識結構等各種因素的製約，高職畢業生在就業競爭中處於更加不利的地位。麵對嚴峻的就業形勢，高職生提高就業率的關鍵在於培養和提高就業能力，要培養和提高就業能力，我們就要研究就業能力的內涵與結構，從而有的放矢，不斷提高人才培養質量，不斷增強高職生的就業競爭能力。
一、什麼是就業能力
關於就業能力的概念，最早於1990年英國的貝弗裏奇在《貝弗裏奇報告》中首先提出就業能力的概念，之後有許多人對這一概念進行了研究與完善。目前有不同的說法，如國際勞工組織（ILO， 2000）指出，就業能力是指個體獲得工作崗位、保持就業狀態，在工作中可持續發展，積極應對工作環境變化與正確處理突發事件的應變能力。
國內學者對於大學生就業能力的研究，開始於上世紀末，是在我國高校大學生就業製度改革之後提出的一個新概念。目前，國內關於大學生就業能力的研究已取得了重要成果。綜合各種說法，普遍認為就業能力是指個人具備的獲得崗位、維持就業和重新就業，並且在工作崗位上取得優異成績的各種素質的總和。很明顯可以看出來，就業能力是大學生成功就業所應具備的基本知識、技能、身心素質、和其他相關能力等因素的綜合。
二、高職生就業能力存在的問題
（一）學習能力不強。學習能力是學習新知識的能力，是一個人的持續發展能力，是形成其他能力的基礎。現在是信息時代，知識更新日新月異，需要終身學習，才不會被淘汰。在校期間學的一些知識是遠遠不夠的，需要在以後的工作生活中通過自學不斷獲取新的知識，這就需要高職生具有較強的學習能力。由於缺乏目標或者是初、高中養成的一些習慣，現在的高職生普遍表現為學習能力不強，甚至是不想學不會學的現象。大學教育目的之一就是教給學生如何去學習，怎樣去學習，也就是提高他們的學習能力。
（二）實踐能力較差。實踐能力是指處理實際問題的能力，學習的目的是為了解決實際問題。高職教育是為經濟社會發展培養在生產、管理和服務等一線崗位工作的技能型人才，高職畢業生大部分走上基層崗位。一般而言，要求基層崗位工作人員在現場執行能力、責任感、苦幹精神等方麵要有突出的表現，也就是說，高職畢業生要具有很強的實踐能力才能適應崗位需求和社會發展需求。但由於學校人才培養方式的問題，還是高職院校資金限製缺少實習場地問題，我們現在的高職生普遍表現為實踐能力比較差。
（三）創新能力不足。創新是利用已存在的自然資源或社會要素創造新的矛盾共同體的人類行為。創新也不一定是高科技，它首先是一種理念、一種意識、一種思維、一種習慣，進而表現為創新行動，它可以滲透到我們日常的工作、生活中，一個新的想法、新的措施，甚至一件小事都可能帶來巨大變化。但由於我國傳統的應試教育模式，填鴨式的授課方式，使我國的小學生一直到大學生以致到全民，普遍表現為創新意識缺乏，創新能力不足，高職生也不例外。建設創新型國家是國家的前途和未來，也是每一個公民的責任和義務，建設創新型國家要首先從教育抓起。
（四）創業意識淡泊。大學生創業是指大學生利用或借用相應的平台或載體，將發現的某種信息、資源、機會或掌握的某種技術以一定的方式轉化、創造成更多的財富、價值，並實現某種追求或目標的過程。雖然目前大學生就業形勢嚴峻，但由於缺少資金、政府政策扶持力度不夠、創業成功案例不多等原因，高職生的創業意識比較淡泊。
（五）抗挫能力較弱。心理學家認為“一個人的逆商越高就越能應對逆境，積極樂觀，接受困難的挑戰，最終表現卓越”。有的人遇到一點挫折就一蹶不振，悲觀失望，失去再嚐試的勇氣。由於現在的高職生都是90後了，這批90後大多具有優越的生活環境，大部分又都是獨生子女，上大學之前基本上衣食住行都是父母包辦，沒有受過太多的挫折和磨練，所以普遍表現為抗挫能力差，缺乏堅強的意誌品質和承受挫折的能力。