高職院校實訓基地功能定位分析
文化經濟
作者：黃子文
摘要：實訓基地是實現高職院校的實踐教育的重要保證，是體現高職院校人才培養目標的必由之路。但在實訓基地建設和管理過程中，往往存在對其功能認識模糊不清的誤區，本文就此展開，對實訓基地建設的功能定位，從人才培養、學院建設、社會需求等角度展開分析。
關鍵詞：高職院校；實訓基地；功能；定位分析
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）09-0-01
教育部要求：要根據高職高專教育教學特點，不斷更新教學儀器設備，提高儀器設備的現代科技含量，形成教學、科研、生產相結合的多功能實驗室和實習、實訓基地。同時要建設好相對穩定的校外實習、實訓基地；盡快組織製訂加強高職高專教育實驗室和實習、實訓基地建設的有關文件，指導和規範建設工作。
實訓基地是師生完成職業專業訓練的主要場所，通常以實驗實訓中心的形式存在。它的基本內容，是運用生產場地和設備，營造真實或仿真的職業環境，通過開設各類實驗實訓項目，鍛煉學生的觀察能力、基本操作技能和技術革新能力，培養他們的綜合性、設計性和創新性。在專業技能實訓的過程中，讓學生體驗真實的職業環境，以職業崗位和技能標準，開展職業能力訓練。強化職業規範、安全意識和技術操作規範，讓學生逐步實現與就業崗位零距離接觸。
在高職實訓基地的建設和管理過程中，實訓基地的功能定位是首要需解決的問題。立足於高職院校人才培養的根本目標，實訓基地應從以下五個方麵開展功能定位：
1.實踐教學功能
教學功能是高職院校實訓基地的基本功能，也是必須首要著重保證的功能，否則實訓基地的投入和建設就脫離了提高人才培養質量的根本目標。高職院校培養的麵向社會和企事業單位的，生產、服務、管理一線的技能型人員，需要具備嚴謹細致的工作態度、文明效率的工作作風和質量安全的工作意識。實訓基地通過提供真實的工作情境和崗位體驗，使學生獲得適應工作崗位並持續發展的基本職業素養。實訓基地是高職院校開展實踐教學的主要場所，承擔著實驗、實習、實訓等多種形式的實踐教學或理論實踐一體化教學的任務。在模擬仿真甚至真實的職業環境中，讓學生獲得真實的職業體驗，得到專業基礎理論與實踐專業技能的綜合訓練，加深對課堂書本知識的理解和綜合應用，實踐教學環節是培養崗位技能和就業競爭力的重要環節。樹立正確的職業態度，形成良好的職業素養，提高學生實踐操作技能的同時，提升就業競爭的優勢。可見，教學功能是建設實訓基地的初衷，也是基地建設最主要的功能，必須得到優先保障和實現。
2.師資培訓功能
高職的師資隊伍建設是決定高職教育專業教學質量提高的關鍵因素，雙師素質的教師是職業院校的核心競爭力。教師除保障教學的正常進行外，高職院校師資的進修培訓是一項持久而重要的工作。高職院校的實訓基地既是技能型人才的培養基地，也是高職教育教師再學習和再成長的搖籃。從事高職教育的教師，其知識結構與能力結構應當與當前的高職教育相適應。但現實狀況是，許多高職院校的專業教師來自於普通高等院校，從學校到學校，他們雖然有較高的學曆，但往往缺乏的職業背景經驗積累，接觸實際技術工作的時間不長，機會也少之又少，加之時代進步、新的專業技術的不斷更新發展，教師的專業操作技能亟待提高。高職專業教師通過在實訓基地的再培訓，一方麵在實訓中“學”；另一方麵也在實訓中“教”，更快捷，也更有針對性和實效性。此外，當前高職院校實訓基地為了讓人才更符合社會和企業的需求，加強校企聯係，校方經常委派實訓教師參加企事業單位舉辦的校企交流活動和師資培訓等，這些都對高職院校師資隊伍建設起到了很大的促進和提升作用。