科學區分優缺點 合理應用多媒體輔助語文教學
學術研究
作者：李東利 呂海平
摘要 在語文教學中，教師使用多媒體課件激發學生學習興趣，拓展教學內容，提供多種信息的呈現方式，突出資源共享，實現人機的友好交互，能更好地滿足不同學生的需求，對優化語文教學和培養學生的創新能力有著極其重要的作用。但是在實際操作過程中，不少教師對多媒體運用於語文教學存在一些認識上的誤區。
關鍵詞 小學語文；多媒體；課件
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0011-02
多媒體技術作為一種新型的教學手段，它與粉筆加黑板式的原始教學手段相比，具有明顯的優越性，可以說是一次曆史性的飛躍。語文課的教學任務是通過讀寫訓練，培養學生適應未來社會的語文表達和應用能力。語文能力不單單是指對於語言的聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括、刪改和編輯能力，對於語言的組織能力，通過多媒體培養小學生的語文各項基本技能。多媒體豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源。通過對多媒體技術的學習，學生能自覺地、有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，並能使用這些工具去完成語文學習任務。
1 多媒體輔助小學語文教學的優勢
1.1 激發學習語文的熱情，多媒體發揮著興趣導向的作用
多媒體教學具有傳統教學無法比擬的優越性，最突出的就是能夠產生使學生身臨其境的教學效果，這就是直觀演示。直觀演示是指導學生通過觀看畫麵激發學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記轉變為有意識記，把枯燥無味的識記變為形象的識記，收到記得快、記得牢的效果。
例如，筆者在教授“網”字時，首先在屏幕上展現一張大大的網，然後慢慢地縮小，最後收縮成一個“網”字，演示過程無聲勝有聲，網字的音、形牢牢地印刻在學生的腦海裏。筆者通過多年的教學實踐認識到：通過直觀演示識字，學生對文字的印象特別深，掌握的生字也特別牢固，教學效果相對較好。
再如，筆者在教學《憫農》時，首先設計一組動畫：“太陽火辣辣地烤著大地，辛勤的農民手持鋤頭彎腰用力地耕耘，一顆顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田，農民不時地拿手巾擦臉。”目睹此情此景，學生深有感觸：我們的糧食來的多麼來不容易。隨後，筆者又在圖畫上方用動畫的形式閃現出古詩的內容，文圖相稱，更深地激發起學生無限感慨。
1.2 多媒體幫助教師改變傳統的教學方法，培養學生學習的能力
在現代教育中，教師教學方法的選擇也是至關重要的，教師應該從傳統的知識的傳授為主轉化為學習方法的傳授，即授之以漁。當多媒體技術在小學語文教學中被廣泛地運用，學生的信息意識形成之後，他們對信息的處理能力也隨之提高，特別是信息的概括能力的提高。此外，教師在課件中大量地運用超鏈接，使學生的思維飛速地跳轉，知識麵得到極大的拓寬，鍛煉了學生的思維的邏輯性及擴散性。運用現代多媒體技術輔助教學，可以為學生營造一個色彩斑斕、聲像同步、能動能靜、生動逼真的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的創新思維。信息技術與小學語文教學進行有機整合，大大增加了傳統語文課堂的容量，提高了課堂教學和學習活動的質量，一切從學生的主動學習的實際出發，徹底改變了傳統教學中學生被動學習的狀態，使學生的學習能力得到增強。
1.3 多媒體的使用有利於知識的獲取與保持
多媒體綜合利用圖文聲像等多種技術，並和計算機應用程序結合在一起研發成超文本、超媒體的信息傳播方式。這種將文字、聲音、圖片、影像等一並顯示的多媒體形式，不僅有利於知識的獲取，而且非常有利於知識的保持。多媒體教學使現代語文教學方式更加形象生動，更加有利於培養學生的思維能力、想象能力和創新能力。多媒體技術使語文知識化抽象為具體、化微觀為宏觀，使教師與學生之間的相互交流更加便利，並且能夠充分發揮學生學習主體的積極性。學生有了主動學習的能動性，學習效率自然會提高。這就意味著多媒體促進學生對於語文知識的獲取。同樣，教師利用多媒體多樣性的展示功能，多次以不同方式進行知識的複現，使學生對於知識的把握呈螺旋式上升，使學生保持旺盛的精力進行知識的把握，記憶也會更加深刻，有利於他們頭腦中對於知識的保持。