多媒體讓語文課堂煥發活力
裝備在線
作者：姚桂榮
摘要 小學語文教學內容多種多樣，課堂模式不一，教學環節繁雜，傳統的教學方式一成不變，會讓學生對語文學習毫無興趣可言。多媒體的出現讓語文課堂呈現出生動活潑、引人入勝的氛圍，課堂教學的各個環節異彩紛呈，收到獨到的教學效果。
關鍵詞 語文；多媒體；情境
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-000116-02
隨著信息技術的發展，在教學改革向縱深發展的今天，多媒體技術手段在課堂教學中已經被廣泛應用，彌補了傳統教學手段單一性的缺憾。現在多媒體技術與語文教學的關係越來越密切，己成為語文教學中不可或缺的重要組成部分。多媒體讓語文課堂煥發出更大的活力與誘人的魅力。筆者結合教學實踐，談談語文課堂教學各個環節與多媒體的優化組合。
1 合理、巧妙導入，激發學生思維的火花
好的開頭是課堂成功的一半。課堂教學猶如教師手中的藝術品，開始塑造形象的第一步要牢牢地抓住學生的心靈，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。教師根據兒童的心理特點，運用電教媒體其獨特的表現力，將所學課文形象展示在學生麵前，激發學生興趣，打動學生的心靈，使學生入情入境，充分調動學生的感官活動，多角度地激發他們的好奇心與求知欲，使其對教學內容增加興趣，思維變得更敏捷、更活躍，變被動學為主動學，使他們能情緒飽滿地主動去接受新知識。
《在金色的沙灘上》一文的重點是了解孩子在沙灘上造城市的高興心情，感受大自然帶來的快樂。由於本班學生有的沒有見過大海，即使見過大海的，在沙灘上玩耍的經曆也並不豐富，缺少生活體驗的他們不能深刻理解課文中所描繪的情景，對課文所表達的感情也就不能準確把握了。筆者基於這一點，上課伊始便利用多媒體把學生帶到一望無際的海邊，並配以海浪、海鷗的聲音，畫麵上幾個孩子嬉笑打鬧的情景立刻吸引了學生，引起他們探究的興趣。
古詩《望廬山瀑布》中的許多事物是學生未曾見過的，教學時如果隻憑書中的插圖，很難喚起學生的學習興趣。於是，筆者作為導遊帶領學生去廬山遊覽一番，欣賞一下廬山風光。運用多媒體展現與課文內容相關的景象，轟隆隆的水聲震撼著每個學生的心靈，刺激著他們的視、聽覺。這樣，讓他們從整體上體會圖中所描繪的景物和詩句的聯係，激發對學習古詩的興趣。學生可以在這樣的環境朗讀詩文，感受詩中的美景、美的語言，從而引發情感的共鳴，而學生則會興致高漲、聚精會神地跟著教師完成本課的學習。
2 設置情境、情感共鳴，輕鬆完成學習目標
在語文教學中教師不單是知識的傳授者，同時肩負著培養學生的能力和發展學生的智力的重任。這就要求教師千方百計創設種種意境，讓學生在身心投入、興趣盎然的最佳情緒的狀態下，去學習和掌握知識，同時培養審美情趣。多媒體運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴，啟發他們展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，促使其勤奮學習，進而發展其智力。
《荷花》是一篇寫景抒情的文章，作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明豔，活生生的水中荷花的畫麵。這是一篇對學生進行審美教育的好文章，也是培養學生感悟能力、想象能力的好教材。所以，筆者先讓學生猜謎：“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”一聽猜謎語，學生都興致盎然，很快猜出謎底。筆者接著引導：“荷花是聖潔美麗的象征，古代就有詩讚其出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（課件出示課題）今天，老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態，領略荷花的婀娜風采。”讓學生欣賞配樂朗誦以及荷花圖片，讓他們欣賞後用詞語描繪看到的荷花。學生的聽覺、視覺、思維、想象被激發，情緒一下子被調動起來，形成“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。