讓信息技術課堂成為變魔術的課堂
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作者：沙業正
小學信息技術課程是一門知識性、趣味性較強的學科，是教會學生掌握計算機技能知識的課程。隨著社會不斷的發展，信息技術的重要性越來越明顯，方方麵麵都需要它。筆者在學校做過調查，發現學生很喜歡上信息技術課，每周都盼著上那一節的信息技術課。但在具體的教學過程中，筆者發現很多學生對信息技術課不是很重視。雖然他們喜歡上信息技術課，但他們對書本上教授的內容並不是很有興趣，他們真正感興趣的是等到信息技術課時偷偷地去玩QQ空間、QQ聊天及網絡遊戲等。筆者認為應該對這些現象重視起來，如果不正視這些，信息技術課堂教學以後將會失去吸引力。
這兩年的中央電視台春節聯歡晚會上，人們都記住了一個叫劉謙的帥小夥。他可謂風光無限，表演的魔術大放異彩，恰到好處地調動人們的所有感官，連小學生都對他敬佩有加，對魔術狂熱的迷戀也開始了。魔術是在眾目睽睽之下，變幻出不可思議的現象，讓觀眾百思不得其解的一種表演方法。大家都全神貫注地盯著表演者的動作，想找出他的秘密，解開他的謎底。魔術，它與學生的好奇、好玩、好動的年齡特征相符合。因此，筆者想到信息技術課堂教學，如果試著將魔術的表演思想引入信息技術課堂教學中，把課本中的一些知識以變“魔術”的形式展現給學生，將能緊緊抓住學生的注意力，讓學生積極地參與到各項活動中去。這樣，信息技術課堂也將會像魔術表演一樣吸引學生，學生就會對信息技術課產生濃厚的興趣，可以達到預期的教學目標。筆者認為，為了讓信息技術課堂充滿活力，使信息技術課成為學生真正喜歡的課，教師應該向劉謙學習，引入魔術表演的思想，讓信息技術課堂成為變“魔術”的課堂。
1 設置懸念，送出驚喜
看了劉謙表演的每個魔術，發現他都會設置懸念，在表演的時候給觀眾一個驚喜。人們看一部電視劇或電影時，如果提前看了每集的劇情介紹，大概就都不會再看下去。道理很簡單，因為知道了結果，沒有了吸引力。筆者認為，信息技術課堂教學應該像劉謙表演魔術一樣設置懸念，給學生一個驚喜。因為課隻有精彩才可以留住學生，不用提醒，學生自然跟著教師的思路走。教師應該設法提高課堂的吸引力，這樣學生才會對課堂感興趣，才會認真去學。因此，教師也可以像劉廉表演魔術一樣，在教學過程中使用一些事例和方法來設置懸念，給學生一個意想不到的驚喜。
例如，筆者在教授“處理圖片高手——Photoshop”這一課時，認為關鍵在於激發學生的學習興趣，讓學生對Photoshop迅速產生親近感。為了讓學生掌握本課的內容，筆者采用首先向學生提出問題：“你知道孫悟空有什麼本領嗎？”學生響當當地回答：“七十二變。”筆者順著學生的話說：“今天也來計算機上變一變，看能不能變出什麼東西來。”然後筆者出示一張照片，是筆者“站在長城上”的照片。學生一看，“哇”了一聲，非常羨慕筆者去過長城，紛紛要求講述一下當時去長城的感受。筆者笑了一下，告訴一個讓學生驚訝的消息：“老師並沒有去過長城，也沒有在長城上照過照片。”學生聽到這個消息，都不相信，心裏在猜疑：沒有去過長城怎麼會照到照片呢？難道老師會變魔術？這時筆者給出答案：我“站在長城上”的這張照片是通過計算機變出來的，是用一張平常的生活照和網上下載的一張長城的照片通過Photoshop這個軟件加工處理合成出來的。由此引出本課要學習的內容。