合理運用信息技術 增強小學語文教學效果
技術在線
作者：郝愛蓮 王淑美
摘要 小學語文教學與現代信息技術的整合應以學情的需要為根本出發點，在情境創設、突破重難點、閱讀教學、語言表達等教學過程中尋找最佳整合點，提高語文教學的實效性。利用現代信息技術，創設教學情境，激發學生參與熱情；發揮資源優勢，突破教學重難點；促進雙邊互動，優化學生閱讀教學效果；擴展寫作空間，提高學生的語音表達能力。
關鍵詞 小學語文；信息技術；情境創設
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0040-02
現代信息技術為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，成為一座架設在教師、學生和教材之間的不可替代的橋梁，而信息技術與學科課程的整合更是勢在必行。小學語文教學與現代信息技術的整合應以學情的需要為根本出發點，在情境創設、突破重難點、閱讀教學、語言表達等教學過程中尋找最佳整合點，提高語文教學的實效性。現代信息技術在小學語文教學中運用，把各種信息技術手段完美地融合到小學語文教學中，能更好地完成課程目標。
1 利用現代信息技術創設教學情境，激發學生參與熱情
語文課程標準中指出：“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用兒童的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。”因此，在語文課堂中恰當利用信息技術不僅能夠為學生提供圖文並茂、生活活潑的教學情境，而且利於培養學生的觀察能力和理解能力，啟發學生思維向深層發展，給課堂注入新的活力。
例如，《黃山奇石》是小學語文教材中的一篇美文。在景物描寫上既有抽象的概括性描寫，又有形象具體的細微處描寫。作者生動活潑的文字把祖國的黃山奇石表現得淋漓盡致，美不勝收。那麼，在講解這篇文章時，教師又如何用多媒體來表現美景，進一步增強學生的視覺體驗呢？顯然，很多學生並沒有到過黃山，當然也沒有見過奇石。為了讓學生產生身臨其境之感，筆者不僅通過網絡搜集到關於黃山的記錄片，而且整理了大量的文字、圖片、網頁。通過一些專業多媒體工具，如Flash、PPT、Dreamweaver等進行加工，筆者將黃山的美多角度展示給學生，然後再帶領學生深入閱讀課文，進一步體會文章的中心思想，以此來激發學生的參與熱情。
2 利用現代信息技術，發揮資源優勢，突破教學重難點
每堂課都有教學的重點和難點問題。隻有有效地解決這些問題，學生的思維活動才能活躍起來，課堂教學才能收到實效。在小學語文教學活動中，有時單純的教師提問、學生思考的方式不僅耗時過長，而且收效甚微。在新課程理念的倡導下，教師可以借助信息技術來輕鬆解決這些問題。
例如，在《圓明園的毀滅》這篇課文中，教師如何引導學生理解圓明園這一“園林瑰寶”“建築精華”呢？可以說，這既是教學的重點，也是難點問題。為了讓學生全方位地了解圓明園，筆者用PPT向學生呈現圓明園的全貌，然後讓學生找出圓明園三園的大概方位，並觀察周圍小園的分布情況，結合對“眾星捧月”的理解，在遠觀圖中分辨哪是“月”，哪是“星”。如此一來，學生對“一切園林藝術的典範”的圓明園有了大致的輪廓。信息技術的應用為學生的感性知識提供了便利，在增強文章理解能力，突破教學重難點方麵具有積極的促進作用。
3 利用現代信息技術，促進雙邊互動，增強學生閱讀教學效果
語文課程標準指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，教師必須充分發揮網絡資源優勢，為學生創造情境，激發情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內容，達到既定的學習要求。
現代信息技術與閱讀教學有機融合，使語言文字也兼備圖文聲像並茂的特點，為創建以教師為主導、學生為主體和信息技術為信息渠道的新型三維教學模式提供了技術支持。新課程理念強調，閱讀教學要突出師生之間的對話與交流，信息技術作為師生溝通的橋梁和紐帶，在創設有效閱讀情境，增進師生情感交流等方麵具有明顯優勢。這也是現代信息技術與小學語文學科的完美結合點之一。