小學語文教學中多媒體運用整合初探
技術在線
作者：董瑞華 張鬆廷
摘要 小學語文新課程改革對課堂教學提出一係列全新的要求，提出要推進小學語文課堂教學改革。多媒體以一個嶄新的視角闡述多媒體輔助教學下語文教學的魅力。結合實踐，從教學氛圍的營造、重難點的化解與教學情境的創設來對多媒體的運用加以全麵論述。
關鍵詞 小學語文；多媒體；教學氛圍；教學情境
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0046-02
隨著素質教育與新課程改革的全麵實施，教育教學現代化的理念已深入人心。課堂教學作為教學的主要陣地，是推進教學現代化的重要場所。運用以多媒體為代表的現代技術手段是推進教育教學改革進程的重要手段之一。多媒體集圖文聲像於一體，與傳統教學手段相比具有不可替代的作用，在教學氛圍的營造、教學情境的創設、教學內容的重組、教學手段的更新等方麵具有極其重要的作用。在小學語文教學中，筆者對多媒體的運用進行長期實踐，深深感受到多媒體輔助教學的優勢。
1 化枯燥為生動，營造愉悅教學氛圍
小學生天性活潑好動，對新鮮有趣的事物充滿好奇心。在語文教學中，教師也要讓學生展現他們的天性，投入到主動積極的學習活動中來。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裏裝進另一個頭腦裏，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。也就是說學生在學習中受到外在學習環境與教學氛圍的影響。
但在以往的教學中，采用黑板加粉筆的呆板枯燥的教學方式，將一篇篇生動的語言文字上成生字的認讀、課文的分析與背誦，教學氛圍枯燥無味，壓抑了學生的天性，束縛了學生的思想，隻會讓學生感受到教學的單調與平淡，而無法激起學生對學習的激情。
采用多媒體教學手段，以鮮豔的色彩、美麗的圖像、滾動的文字、動聽的音樂來展現教學內容，將黑板白字變成斑斕的文字與優美的圖片的多彩屏幕，將教師平淡的語言描述變成有聲的語言與包含豐富信息的圖片，使得課堂上出現更多的和諧的美的因素，優美的圖片與絢麗的文字豐富了學生的眼睛，悅耳動聽的音樂愉悅了學生的耳朵。這樣的教學充滿和諧與快樂的因子，為學生營造了一個輕鬆、愉悅、和諧、融洽的教學氛圍，使學生產生了情緒激昂和內心振奮的智力狀態。
如《美麗的小興安嶺》是一篇優美的寫景文章，包含著語言美和情感美。文章按春夏秋冬的順序，結合四季的特點，來闡述小興安嶺的美景。文中不單寫景，更是融入作者對祖國大好河山的熱愛。采用傳統教學隻是通過學生的閱讀與教師的語言介紹來讓學生體會語言美與情感美，教學枯燥無味，學生容易產生疲勞，會抑製學生大腦皮層的興奮點，使學生視學習為一件苦事，即使教師教得再辛苦，學生對小興安嶺的情感也很難激起。借助多媒體教學，可以以圖文聲像來綜合傳遞信息，通過優美的音樂、富有感情的朗讀、優美的景象來營造樂學氛圍，以此來感染學生，打動學生。運用多媒體進行配樂朗讀，同時向學生展現小興安嶺四季美景的圖像，強烈的視聽感給了學生全新的感受，學生積極地聽，認真地看，積極思考，完全沉浸在美的意境中。在這樣的氛圍中進行學習，學生學得積極主動，學有動力，學有興致，參與學習的熱情空前高漲。
2 化抽象為形象，突破教學重難點
教學重難點的處理直接關係到課堂教學目標的達成，是衡量教學成敗的標準。多媒體集圖文聲像於一體，具有強大的綜合處理功能，在突破教學重難點方麵具有得天獨厚的優勢。如拚音與識字是學習語文的基礎，這是小學階段語文教學的重點，也是難點。由於小學生處於認知的初級階段，對於一些複雜字的筆順與形狀，學生往往很難準確把握。有了多媒體，教師可以充分利用多媒體的動態效果，賦予生字以生命，讓它們動起來，活起來。
如生字“碧”，筆者運用多媒體讓這個字的三個部分（王、白、石）動起來，它們三個發生了“爭吵”，原來它們都不知道究竟自己應該站在哪個位置上才能組成一個“碧”字。這樣的小動畫，吸引了學生的注意力，使得學生積極地融入到多媒體所創造的故事情節中，來幫助它們解決問題。這樣使得學生對碧字的形狀等有了更加清晰全麵的認識。