多媒體技術讓閱讀教學更完美
技術在線
作者：常玉霞
摘要 閱讀教學是語文學習的關鍵。傳統的教學手段、教學方式已經遠遠不能適應現代教育的需要，而多媒體的出現為小學語文閱讀學習提供了一線生機。對多媒體技術輔助小學語文閱讀教學如何激發學生閱讀興趣，培養學生的各種能力進行闡述。
關鍵詞 多媒體；閱讀；創新思維；情感教育
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0047-02
信息時代的到來，讓人們的生活發生了翻天覆地的變化。網絡技術對各科教學的影響越來越大，實踐證明它的重要性是不可替代的。多媒體技術利用教學課件創造出與教學內容相應的世界，編製的生動、逼真的教學課件能讓學生很快融入其中，能很好地吸引學生的注意力，有效提高教與學的效率。多媒體憑借其強大的信息存儲量和圖片、音頻和視頻的綜合運用，給予學生強烈的外部刺激，使學生在愉悅的心境中對事物進行多方位的感知，從而加深對學習內容的理解和掌握。
1 運用多媒體進行情景導入，學生的感受更真切
人們學習和掌握新知識的過程要經過幾個不同階段，即感知——理解——記憶——運用。在閱讀課教學中，傳統的教學留給學生閱讀的時間很少，內容很平淡，形式單一，那麼學生遲早會對閱讀失去興趣。沒有絲毫興趣的強製性學習，將會扼殺學生探求知識的欲望。多媒體教學手段憑借自身集文字、圖像、聲音、動畫和視頻影像等多種功能於一身的特點，創設形象、生動、真實的情景，這些情景易於喚起學生對新知識的好奇心，從而激活學生的相關背景知識，增強課堂的新穎性。易於喚起師生情感，易於學生所接受。因此，多媒體輔助閱讀教學能激發學生的學習興趣和求知欲，並使其受到感染和教育。
如在課文《雲南的歌會》的教學中，先讓學生欣賞楊麗萍的《雲南印象》的一段剪輯視頻，讓學生了解美麗的雲南。教師在一旁介紹雲南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，遊戲傳情。這和學生在電視或廣播中接觸過的演唱會、音樂會大不相同，雲南的歌會有哪些特色呢？這樣就激發了學生的好奇心，學生學習興趣提高了，學習的積極性也就自然提高了，這就為學習課文創設了良好的情境，學生學習的主動性自然就會增強。
2 借助網絡獲取信息，拓寬閱讀資源，培養創新思維
閱讀是語文學習的重要途徑。然而，對於現在的學生來說，繁重的學習壓力使他們自由閱讀的機會越來越少，這在很大程度上製約了他們知識的積累和綜合運用語言能力的發展。為了滿足學生的閱讀需求，豐富學生的閱讀生活，教師可借助網絡平台，為閱讀教學提供直觀性、形象性、豐富性的閱讀資料，但是由於這些資料過於形象和生動，容易造成學生盲目地看，而缺乏想象和思考的空間。因此，在教師運用多媒體時應有意識地進行巧妙的處理，還給學生一定的懸念、問題和自由的空間，完全由學生自主探索，自主討論，學生的思維得到很好的訓練，得到鍛煉語言能力的機會，而且深入而準確地理解閱讀對象。
如教學《草原》一課時，筆者讓學生根據課文對草原的那段描寫“那些小丘的線條是那麼柔美，就像隻用綠色渲染……輕輕流入實際”，創造一幅圖畫。學生邊讀課文邊利用電腦的畫圖功能作起畫來，課堂氣氛十分活躍。他們通過顏色塗抹，體會到小丘線條的柔美；通過色彩的濃淡，渲染了草原的“翠色欲流”。在此基礎上筆者又出示了描寫草原美的課件，特別是羊群在小丘下活動，真像給無邊的綠毯上繡上了白色的大花，學生完全陶醉於草原的美景之中，思維處於積極興奮狀態。這時筆者因勢利導地提出：你們能根據圖畫想象出羊群在草原的美嗎？請用比喻句描述。此時引導學生創作激情，展開大膽想象，勇於發言。學生的思維得到了拓展，從而培養了學生的創新思維，收到了良好的教學效果。