多媒體技術在小學語文教學中的應用
技術在線
作者：張連臣
隨著計算機的普及和廣泛應用，迎來了信息高速發展的時代，教育信息化也就成為時代發展的必然要求。《基礎教育課程改革綱要》指出：要充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。多媒體具有“視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣”等特點，是單一教學課堂無法比擬的。因而在語文課堂教學中有機地運用多媒體技術可以擴展課堂教學的容量，豐富教學手段和教學資源，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，給語文課堂教學帶來無限生機。同時也為培養學生的創新精神和想象能力創造了良好的條件。
1 形象直觀，激發興趣
語文新課程標準強調要豐富學生的語言積累和進行良好的語感訓練。在傳統的語文課堂教學中，一般以粉筆、黑板、掛圖為媒體，所以課文裏麵的詩情畫意就很難表達出來。而多媒體教學以教學過程的整體優化為目標，以其豐富的多媒體形式、聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調動學生的視聽覺係統，充分展示教學手段的多樣性。針對小學生好奇心強、活潑好動的特點，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等方麵刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣，使學生能夠自覺自主地參與到學習活動之中去。
例如小學語文中的拚音教學，對於剛入學的兒童來說是非常不容易接受的，生硬地記學生也不願意學。根據兒童特點，針對教學中難於掌握的鼻音、邊音和平舌、翹舌的聲母、韻母等拚音，參考動畫片，容易引起兒童的興趣。再如，在課本中有很多是介紹我國名山大川的文章，這些名山大川學生一般都沒去過，怎樣才能讓學生更好地了解這些名山大川，更好地理解優美的詞語呢？教師可以通過在網上下載這些名山大川的圖片製成幻燈片，把真切的畫麵展現在學生眼前，就會讓學生達到身臨其境的感覺，激發起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養學生語言表達能力、理解能力、審美能力。
2 創設情境，真切感受
教材中的語言文字並不是孤立存在的，而是有血有肉的情感。課堂上，教師要善於利用教材的情感激發學生的情感，達到文章情、教師情、學生情三合一，讓情感共鳴於課堂。教師可以利用多媒體課件創設情境，渲染氣氛，為學生能觸景生情、領略文章情調、以景傳情創造有利的條件。
例如，長春版五年級上冊《月光啟蒙》一課，由於所處的時代不同，學生不容易理解課題與文章的含義。教學開始時，教師可以利用多媒體先播放一段在月光下一位母親給兒子講故事、兒歌、民謠等的視頻，讓學生體會這些帶給作者的啟發，從而把學生帶入課文當中。而後再以圖片或聲音渲染，憑借情境理解詞句，運用情境訓練語音，體會情境指導朗讀。
3 感受意境，審美熏陶
古詩在我國傳統文化中是一朵絢麗的奇葩，有的寓意深邃，有的富於哲理，有的寄情山水……指導學生學習這些詩篇，可以幫助他們拓寬視野、豐富語言、陶冶情操，從而發展他們的思維，提高他們的審美能力。由於古詩語言的高度凝練性，詩的形象美就往往是渾然天成的總體概念，刻畫不細，為讀者留下許多“藝術空白”，這就需要教師匠心獨具，啟發引導學生去進行豐富的想象，進行藝術的再造，感覺詩的底蘊，從中得到美的熏陶、情感的升華。
多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖文等綜合信息，通過聲的畫麵，再現生動的景象，在一定程度上打破時間和空間的限製，強化直觀效果，豐富感知材料，很容易把學生引入古詩所描繪的意境，為培新學生的理解、想象和創造提供理想的環境。