多媒體在初中課堂教學中所體現的優缺
環境構建
作者：劉慧
摘要 分析多媒體教學在初中課堂教學中體現的優點，論述多媒體教學在初中課堂教學中存在的缺點，指出多媒體教學對於提升教學效率，提高學生的學習能力和水平，並促進各學科的健康長遠發展中的積極作用。
關鍵詞 多媒體；初中課堂教學；學習效率
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0055-02
信息時代的到來改變了各行業的工作方式，教育行業也不例外。計算機的廣泛普及以及網絡的日益發達，使得不同層次教育單位的教育方式均發生巨大變革。初中教學中，多媒體教學方式逐步得以推廣，正逐漸替代傳統的以黑板為主要教學載體的教學方式。多媒體技術的應用，有力地促進了中學各學科教學水平的提升，但也應辯證地看到多媒體教學方式在應用中還存在一定弊端，並在今後的教學中盡量予以避免，以不斷完善多媒體教學方式，促進初中課堂教學的長遠發展。
1 多媒體教學在初中課堂教學中體現的優點
1.1 活躍課堂氛圍，提升課堂效率
多媒體教學形式一改傳統的以黑板為主要載體的、相對固化的、缺少活力的教學形式，而以更加活潑的、具體形式靈活多樣的方式進行授課，在很大程度上改變了學生的學習態度，活躍了學生的思維，並激發了生動有趣的課堂氛圍。學生在更加富有感染力的學習氛圍中，學習積極性得到更大程度的調動，學習興趣得以提升，積極主動參與課堂教學的熱情得以提高，學生的課堂學習效率得以不斷提升。
1.2 利於學生對知識的學習和掌握
多媒體教學形式較之傳統的教學方式，是一種變抽象為形象的、更加具象化的教學方式。同時，多媒體教學還可以充分利用豐富的網絡資源，聚攏盡量多的相關知識，幫助學生更好地理解課堂知識。如魯迅的《故鄉》一課，在講解到有關閏土的內容時，為便於學生對閏土前後形象變化進行體味，並感知作者內心的感情基調，可利用多媒體播放相關的視頻或圖片，通過讓學生直觀地觀察少年閏土與中年閏土的巨大差異，讓學生體會到作者內心的酸楚、悲涼之感。在播放視頻或者圖片的同時，還可以提取和歸納文章中具有代表性的、能分別代表少年閏土和中年閏土形象的詞語或句子，添加到視頻或圖片中較醒目的位置，讓學生能在圖文並茂的教學中，加深對課文內容的理解以及情感的感受，並對課文留下更深的記憶，提升對課文的掌握程度。
另外，進行多媒體教學時，教師還可以充分借鑒網絡上優秀的課件，通過吸取精華到自己課件中的方式，讓學生能更好地接受和學習知識。同時，教師還可以播放優秀教師的課堂授課視頻，在完成課文重難點講解的基礎上，讓學生繼而觀看相關授課視頻，以幫助學生更好地對知識進行理解和掌握，並利於學生課堂知識鞏固效果的提升。
1.3 利於增加課堂信息量
鑒於中學的部分知識較為抽象這一點，在傳統方式下，學生接受知識後，一般需要先將抽象知識在頭腦中轉化為形象知識，再進行正確深入的理解。教師在講解中，需要給予學生充分的時間進行消化吸收。而多媒體教學形式下，需要學生借助時間進行具化的知識，可以直接借助多媒體展現出來，節約了學生用於想象思考的時間，使得整節課堂的時間更加充裕。在同等知識容量的前提下，教師可以利用節約出的時間，增加整節課堂容量，借助網絡等豐富的途徑，為學生鏈接盡量多的當堂課的相關知識，以拓展學生視野，豐富學生知識麵，充實學生知識體係。另外，還可為學生補充一些前沿性的相關知識，讓學生的知識結構能與時俱進，不斷融入新鮮的血液。
1.4 提升學生的學習自主性
多媒體教學形式下，由於學生可以擁有更多的機會參與課堂教學，能夠在豐富的借助多媒體展示的知識下，發表個人見解，因而可以充分調動學生思維，鍛煉學生的自主思考能力。同時，由於課堂知識信息量的增加，需要學生不斷集中注意力，並全麵調動自己的思維，以能跟上課堂的教學節奏，學生的自主思考能力必然得以不斷鍛煉，學生學習的自主意識也必然得以循序漸進地提升，而學生自主學習能力的提高恰與新課改對學生提出的要求一脈相承，是一種適應教育發展形勢，並利於學生長遠發展的個人能力的培養和鍛煉。