多媒體技術助力初中數學課堂教學
環境構建
作者：呂承波
摘要 多媒體技術激發學生學習數學的興趣，開啟學生的智力，啟迪學生的思維，培養學生抽象數理分析能力和數學應用能力，培養學生良好的數學自主探究能力，改進師生關係，促進師生互動，極大地提高數學課堂教學效率。
關鍵詞 多媒體技術；初中數學；課堂教學
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0056-02
傳統的數學課堂教學手段簡單，教師單憑一張嘴、一塊黑板、一本教課書、幾本練習冊，頂多再加上幾塊小黑板講述知識。這種教學形式造成課堂氣氛沉悶，教學手段單調，學生學習興趣低落。而數學知識多是文字、數字和圖形公式，其知識呈現形式比較枯燥難解，致使學生對於數學的學習興致一直不高。長此以往，數學便成了一門難學的課程，教學平均分一直低於其他學科；數學成了常規補課學科，成了學生、教師、家長最頭痛的學科。
初中數學承前啟後，非常重要，不單單是應付考試，在社會、工作、學習中也具有相當重要的作用。數學不好，影響到學生一生的發展。多媒體技術走進初中數學課堂，給數學課堂帶來深刻的變化，給教師和學生帶來希望，初中數學教育從此翻開新的篇章。
1 多媒體技術創設數學學習情境，激發學生數學學習興趣，成為開啟學生智力的鑰匙
既然傳統數學課堂教學模式枯燥單調，那麼教師可以嚐試采用新型的教學模式以激發學生學習的興趣。情境教學不失為一種有效的手段。情境是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，使學生心理機能得到發展。情境的創設可以使學生與問題之間架設起一座“橋梁”，不但可以吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，還能有效地引導學生分析和探索問題，產生解決問題的動力和方法，使學生更好地建構自己的知識體係。
多媒體技術在創設情境方麵有著很大的優勢。多媒體技術能創設生動的教學情境，實現友好的人機對話，因而通過多媒體技術模擬某些現象的發生或再現某些事物時，可以超越時空，重現某些事物或事情的發生過程，由於提供了豐富的感性材料，使人的認知過程接近自然。適時適當地選用多媒體來輔助教學，以逼真生動的畫麵、動聽悅耳的音響來創造教學的生活化情境，使抽象的教學內容具體化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與數學教學活動。
例如，學生在學習幾何的時候，總是先有畏難情緒，這當然與學生的常用思維方式和思維能力相關，也與傳統教學模式相關，適當運用多媒體技術，通過平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎知識，運用動畫軟件產生平移、翻轉和中心對稱等一係列圖形運動，把原來那些呆板枯燥的數學圖形變活。這些直觀的圖形運動，使初步學習幾何的學生加深了對幾何的理解，使他們能夠初步運用圖形的觀點來處理數學問題，使教師以教為主變為以學生學為主，使學生變被動為主動，激發他們主動學習的興趣。
2 多媒體技術突破教學重難點，打破數學難學的神話，提升學生數學成績
概念是數學學習的核心知識，數學知識體係就是由一個個概念堆積而成。而學生在數學學習中感到最為吃力的也是概念，因為概念對學生來說往往抽象難懂，是學生進行數學學習的一個難點。利用多媒體技術，可以將一些抽象的數學概念直觀化，使數學知識變得簡單明了，讓學生容易接受。多媒體課件利用動態圖像演示，讓靜態的知識動態化，讓抽象的知識具體化，產生較強的刺激效果，有助於學生理解數學概念的本質屬性，促進學生在原有的認知結構基礎上形成新的認知結構。數學教材中許多概念的形成、規律的得出、結論的推導，重點都是在過程中完成的。利用多媒體課件，可以使學生在頭腦中形成一種圖形、圖像動態的形成過程，有利於他們思維能力的發展。