發揮優勢 走出誤區
教學園地
作者：李曉蘭 焦玉安
摘要 多媒體走入語文課堂，可以創設一定的教學情境，讓學生深入理解課文內容，有助於學生對作品的整體理解，促進教師、學生之間的信息交流，為作文教學提供一種全新的方式，極大地改變學生對語文學習的態度。但正因為多媒體這些不可替代的優越性使一些教師忽視了語文學科自身的本質特點，多媒體的使用進入誤區。結合教學實踐，談如何在教學中高效合理地運用多媒體。
關鍵詞 多媒體；語文教學；作文
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0080-02
眾所周知，語文教學內容包羅萬象、內容繁雜，從字、詞、句、段、篇到語法、修辭、邏輯、文采，很顯然不必每個知識點、每個環節、每節課都借助多媒體教學。因此，教師必須根據所學內容的特點，合理、靈活地運用多媒體這種教學手段。
1 多媒體在語文教學中的優勢所在
1.1 相關背景材料的介紹
在語文課堂教學中，對於作品的講解不是通過讀課文就能解決的，一定事先了解課文的寫作的背景，才能讓學生更準確地把握文章內容。這就需要教師做好充足的準備工作。在上課伊始提供搜集的背景材料，來幫助學生理解特定時期的人物和事件。而這些單靠教師一味的介紹，路子老套，吸引力全無，學生一上課就提不起精神，注意力不集中，勢必影響整節課的學習。這時多媒體以它的信息廣、快速、便捷的特點，恰到好處地提供所需的背景材料，形式靈活多變，學生一下子被吸引了，無意注意變為有意注意，為以後的學習開了一個好頭，學習效率也就大大提高了。
例如，閱讀教學中涉及的作家、作品、寫作背景、時代背景等，可以在講課需要的時候很適時、快速地地提供給學生。教學《孔乙己》時，當討論孔乙己的形象和小說的主題不能進一步深入時，教師可以插入播放關於魯迅寫這篇文章時的思想狀態、魯迅的經曆及一段《孔乙己》電影的視頻錄像，有效地促進學生的理解、討論，進而更加深入地學習。又如教學《童年》 時，對高爾基的身世、思想、經曆等的背景簡介，在上課前借助多媒體展示，即簡潔省時高效，同時也加深對課文內容的深入理解。
1.2 音樂、動畫、圖片相結合的朗讀
書讀百遍，其義自見。朗讀是學習語文最好的途徑之一，中學教材中有許多經典的名篇佳作，用多媒體進行教學再合適不過了。通過設置情境，播放朗讀視頻，聲情並茂，以此刺激學生的視聽神經，然後學生通過朗讀練習，形成對整篇文章的感知，加深對文章的感悟，形成一個動態的學習環境，讓學生在讀中品味道，在朗讀中品味語言的魅力。例如，教學《看雲識天氣》時，讓學生在音樂聲中一麵欣賞各種雲的美麗畫麵，一麵聽多媒體的朗讀，效果自然比教師範讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。
1.3 詩詞、古文的學習與鑒賞
傳統的詩詞、古文教學隻是讓學生先朗讀，然後通過背誦來記憶和理解意思，學習方法一成不變，使本來就晦澀難懂的內容更加無法走進學生的心裏，這也一直是語文教師最頭疼的教學內容。教師完全可以將多媒體教學與詩詞欣賞、古文教學結合起來，配以恰當的音樂、多彩的畫麵、強大的感染力，讓課本中的詩詞、古文名篇在學生頭腦中留下最深刻的印象，學習起來自然事半功倍。
如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的配樂可以是《送別》，曲中描繪的意境與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》恰有異曲同工之感，配以帆影慢慢消逝，而詩人還站在江邊翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地的畫麵，讓人產生聯想，情不自禁進入到詩歌所描繪的意境中。畫中還有兩個表情愁苦的人正在對飲。此情此景能體現李白當時內心對孟浩然的牽掛與擔憂，這就為學生深層理解李白詩歌的藝術內涵起到烘托作用。
1.4 練習與測試、討論與交流