在小學數學教學中培養學生的學習興趣
教學園地
作者：許振龍
摘要 要想在小學數學教學中培養學生的學習興趣，教師可以采取建立融洽的師生關係、創設良好的教學情境、采取靈活多樣的教學方法、借助現代信息技術的支持和緊密聯係學生的生活實際等措施。
關鍵詞 小學數學；信息技術；教學情境
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0081-02
愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，偉大的教育家孔子也曾提出“好之者不如樂之者”。學習興趣是驅使一個人行動的內在驅動力量，隻有具有濃厚的數學學習興趣，學生才有可能產生強烈的好奇心、濃鬱的求知欲望，發自內心地產生學習數學的基本動力，進而進行積極的學習探索。小學數學是一門基礎學科，應用性、實用性非常強，但相對抽象、枯燥。小學生年齡小，缺乏學習數學必要的抽象思維，對數學課普遍缺乏學習興趣，存在一定的畏難心理。小學數學教師一定要注重對小學生數學學習興趣的培養，想方設法激發和培養學生的數學學習興趣，為學生今後的學習和發展打下良好的數學基礎。
1 建立融洽的師生關係
“親其師，信其道”，融洽、和諧、民主的師生關係有助於小學生喜歡並且在心理上願意接近老師，從而保持良好的情緒、強烈的熱情去努力學習和掌握該教師所任教的課程，反之則可能導致學生對教師所任教的課程產生厭煩、抵觸甚至對立的情緒。同時，小學生正處於少年時期，還不能夠做到完全獨立，還希望教師能夠像家長一樣溫和、親切、耐心、容易接近等，對自己喜歡的教師容易產生信任和依戀，尊重教師的權威地位，不自覺地會按照教師的要求調整自己的言行舉止，並受到教師在情感、性格、興趣愛好等方麵潛移默化的影響，甚至影響學生的終身。
小學數學教師在教學過程中，一定要樹立起以學生為中心和以人為本的教育理念，真正把小學生放在學習的主體地位，尊重和愛護每一位學生，對其優點給予及時的表揚，對其缺點給予及時的引導，建立起寬鬆、融洽的學習氛圍，鼓勵學生積極動腦、暢所欲言、勇於質疑、大膽論證，充分發揮他們的學習主動性和積極性，從而引發學生學習數學的積極情感，產生強烈的學習動機，為數學學習夯實情感基礎。
2 創設良好的教學情境
數學知識抽象、枯燥，單純的課堂講解很難讓學生感興趣，學生隻能機械地去記、去背，無法真正地理解和掌握所學的知識內容。隨著新課程改革的逐步深入、新課程標準的廣泛應用，小學數學教師一定要充分激發學生的主體意識。教師隻是學生學習的指導者和幫助者的角色，營造寬鬆的學習情境，讓學生主動參與到數學課堂教學中來，主動地提出問題、分析問題、解決問題，這樣才能激發起學生學習的興趣。
好奇心是人與生俱來的，年齡越小的人好奇心越強烈，也可以說好奇是兒童的天性。因此，小學生具有非常強烈的好奇心，有一定的探索欲望。小學數學教師在進行教學時，可以充分利用小學生的生理特征，根據學生已有的知識經驗和能力水平，有意識地設置懸念，巧妙地設置好一定的問題情境，提出對小學生有一定吸引力的問題，使學生產生新奇感和求知欲望，激起學生對知識的好奇，進而積極主動地去思、去想，引導學生從多種角度、各個側麵、不同方向去思考問題，讓學生自己去探討、去發現解決問題的途徑與方法，在自主學習和探究的過程中掌握數學知識、鍛煉數字技能，從而激發學生的數學學習興趣。
3 采取靈活多樣的教學方法
由於小學生的注意力不夠集中且持續時間不能夠長久，在課堂教學中，小學數學教師要盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學方法，讓學生時時都有新鮮感，對所學知識有求知欲，注意力不容易分散。
小學生不愛學習抽象的數學知識，可是比較喜歡聽故事，小學數學教師就可以把數學知識點融入故事情境中，讓學生對數學學習產生學習興趣，還能夠比較容易地掌握數學知識要點。教師也可以組織課堂討論，引導學生思考、交流，充分調動學生在學習過程中的主動性、積極性，在活動中既培養了學生的思維能力，又提高了學生的語言表達能力。