淺談如何提高貧困山區小學生作文能力
教學園地
作者：王茹
寧夏海原縣地處偏僻，經濟文化落後，對學生的學習，特別是培養他們的寫作能力增加了一些難度。具體表現是許多小學生一提到寫作文就感到頭疼，腦子裏一片空白，覺得沒什麼可寫，要麼不知該如何表達，心中有話寫不出來。作為貧困山區的一名農村小學教師已有十多年的時間，筆者從當地的實際出發，結合多年的教學經驗，認為要提高他們的作文能力，應從以下幾個方麵入手。
1 營造環境鼓勵學生口語表達
語言的發展離不開環境，良好的環境是提高學生口語交際的重要環節。因此，要發揮教師的主觀能動性，積極創設良好的語言環境，給學生多創造一個說話的機會，讓學生有開口交流的平台，在交流中逐步提高他們的語言運用能力。學生的思維活動在口頭交流的過程中逐漸清晰了，在設定的語言話題中他們知道該說些什麼，應該怎樣說。一開始不要求學生動筆寫，隻對學生進行口語訓練，讓學生講故事。開始是同桌的學生互相講故事，然後是小組競賽，每組選出一名學生代表在班上講。講話的內容不限，可以是家庭瑣事，也可以是對某一件事的看法等。看哪個學生講得好，並給予適當的鼓勵。這樣學生寫作文時才有話說。
教師應多給學生學習和嚐試的機會。筆者經常利用每天的早讀課時間，請幾名學生口頭敘述自己生活中感興趣的事物，講什麼內容都行。但要求用普通話，清楚完整地表達對事情的看法和感受。現在，基本家家都有電視，而且好多家庭都有了電腦，學生通過看電視和上網，對語言的理解能力也增強了。最近幾年當地學校調來很多外地的年輕教師，他們大多是支教老師或者是特崗教師，他們年輕樂觀，富有朝氣，給學校增添了青春的活力，校園氣氛也活躍了起來。他們和學生能夠更好地溝通和交流，學生的口頭表達能力也提高了許多。這些都說明隻要教師給學生提供了語言學習的環境，貧困山區的學生同樣能夠學好，而且對提高他們的寫作能力是大有益處的。
2 通過仿寫培養寫作興趣
小學生寫作時畏懼心理的產生是因為平時缺乏積累。學生通過廣泛閱讀之後，他們手中也有了豐富的素材，就會產生強烈的表達欲望。因此，教師要趁機著力培養寫作興趣，激發他們的寫作願望。“仿寫”是引導學生仿思路、仿方法、仿語言的表達形式，這是低年級學生學習寫話的重要途徑和訓練方式。如學了《月亮的心願》一課後，筆者及時布置作業，指導學生仿寫：月亮阿姨來到誰家？她看到了什麼？她每天都去什麼地方？她白天都在幹什麼？為什麼到晚上才出來？……學生就會思考，就會全身心投入。