如何提高學生的英語聽力水平
教學園地
作者：潘麗雯
摘要 由於聽力課具有它的獨特性，練好英語聽力不是一朝一夕的事，必須要通過不斷地實踐，嚐試新的教學方法，正確引導學生，充分調動學生學習的積極性，培養學生的聽力技能和綜合技能的綜合運用，才能取得理想的教學效果。
關鍵詞 英語教學；聽力；課程標準
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0113-02
在初中英語教學中，聽力訓練是一個重要的組成部分。在聽力訓練中，學生不僅能獲得大量的信息，還能提高認知水平，增強學生的分辨能力。聽是人們進行語言交際的重要手段，是英語學習的重要途徑之一。從語言學習的規律來看，任何一種語言學習始於聽。小孩首先通過近兩年來的聽來學習語言，然後呀呀學語。很多研究語言的專家都對聽力的重要性做過精辟的闡述。如Krashen曾說：“無論是兒童還是成年人，在語言習得中，頭等重要的是聽力理解。”Long也認為：“當學生的聽力能力得以發展時，他們才能對其語言充滿自信。”
英語課程標準中對聽力的要求和過去的大綱相比要求更高。不但聽力量增加了，聽力範圍擴大了，而且對於聽力的要求提高了，獲取和處理信息的途徑拓展了。在聽力考試中，不但在選擇題中去掉了問題，而且在聽力II卷中還要根據所聽信息寫出語法正確的單詞或短語。而這正是學生最為頭疼的事，因而聽力題也是學生得分率較低的題。可是，聽的技能不是在短時間內就能掌握的，需要進行科學、係統的訓練。那麼在初中英語教學中，如何培養學生英語聽的能力，提高他們的聽力水平呢？
1 要克服心理障礙
聽力理解過程是一個比較複雜的心理活動過程。心理學研究表明，當人的情緒處於緊張、焦慮的狀態時，容易產生恐懼心理。有些學生由於懼怕聽力，在還沒有聽之前就存在畏難情緒，這就無形中設置了信息輸入的障礙，降低了信息加工的有效性，從而影響了對聽力材料的理解程度。還有些學生一聽到不懂的單詞或句子就焦躁不安，影響了聽力效果。這就要求教師在聽聽力前做好學生的思想工作，讓他們保持良好心態，充滿自信，全神貫注地聽題。在課堂上盡量創設一種輕鬆的學習氛圍，努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產生的心理障礙。並且在課堂上盡量引入競爭機製，激發學生的學習熱情，看到學生的點滴進步要及時表揚，讓他們在輕鬆的環境下學習。這樣，時間久了，學生自然就不緊張了。
2 要寓聽力理解的訓練於日常教學中
學生聽力的培養不是一朝一夕的事，它是一個循序漸進的過程。因此，訓練學生的聽力一定要與日常教學相結合。首先，教師在日常的教學中要盡量使用英語教學，這是聽力的出發點，也是最有效的聽力訓練方法。其次，在教學中使用錄音帶，讓學生聽原汁原味的英語，去體會理解英語的味道。並且在聽的過程中，要設計幾道簡單的問題，讓學生在聽的過程中把注意力放在重要部分上。第三，與課本配套的同步聽力練習冊、目標檢測中的聽力習題等，要堅持隨著課堂教學進行訓練。學生遇到聽力障礙時，不急於給答案，再進行二遍、三遍放音。如果實在不理解，就引導學生根據語境線索進行聯想猜測，直到解決問題為止。
3 要培養學生朗讀的習慣
一個朗讀語速十分慢的學生，他的聽力不可能好。因此，教師平時要加大對學生的朗讀訓練、語速訓練，培養他們平時大聲朗讀的習慣，掌握英美人士說話時的重音、節奏、連讀、爆破及語調變化。時間久了，語速快了，聽力水平自然就提起來了。
4 平時要多角度地對學生進行訓練
教師隻有平時訓練的方法多，學生的心理素質才會好。
1）模仿辨音訓練。首先，教師本人讀或教師給學生放錄音，要求學生在反複認真聽的基礎上模仿單詞、短語、句子、段落、對話和課文的錄音。通過模仿，既培養了學生的聽力，又培養了他們運用正確的語音語調說英語的口語能力。同時，他們也在聽的過程中學會連讀、爆破、重讀、弱讀、聲調等。