科學運用信息技術 優化思想政治課教學
信息化教學
作者：喬新敏
摘要 運用信息技術實現思想政治課教學的現代化，是時代的需要，它打破以“教師為中心”，過渡到“學生為中心”，調動學生在整個教學過程中參與的積極性和主動性，促進學生創新能力的提高。信息技術教學手段的運用是理智之選，應科學運用信息技術優化思想政治課教學。
關鍵詞 信息技術；思想政治學科；教學情境
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0130-02
21世紀是科學技術爆炸時代，特別是信息技術和生命科學的不斷突破，對世界政治、軍事、經濟、文化生活將產生極為深刻的影響和功力。應深刻認識信息技術的偉大力量，利用現代信息技術引領思想政治課教學，做好現代信息技術與思想政治課教學的最優化整合，更好地發揮信息技術在思想政治課中的獨特教育魅力、信息技術的科學手段與獨特功能，科學運用現代信息技術優化思想政治課教學。
1妙用信息技術有效導課，提高學生的學習興趣
培養學生具有積極的學習興趣、滿足其強烈的求知欲，應該是教師在教學中的重中之重。信息技術具有不受時間、空間限製的直觀性和運動變化的可控性以及強大的交互功能，契合了學生以形象思維居多的思維特征，有效地渲染思想政治課堂的氣氛，創設情境以啟迪學生的思維心靈，可以更好地激發學生學習思想政治課的興趣，提高課堂效率。因此，在思想政治教學中可以充分運用多媒體、電影、電視、錄像、錄音、因特網、互聯網、局域網、白板交互等信息技術。尤其在新課導入時利用信息技術牢牢地吸引住學生的注意力，會產生事半功倍的教學效果。因為學生看到他們覺得特別喜歡的東西，會提高學習的積極性，注意力就會快速提升，進入最佳狀態。所以一首好的動聽歌曲、一段合適美妙的視頻、一幅別具一格的漫畫都能很好地起到導入新課的作用。
例如，在講授“商品是使用價值和價值的統一體”時，為了說明什麼是商品的使用價值和價值，筆者用多媒體影音軟件播放一段所任課班級學生在學校超市購買商品的圖像剪接。竟然在屏幕上看到自己和同學的身影，一時間，全班同學興奮異常，紛紛指指點點，說這說那，一下子把興趣給調動起來了。筆者趁熱打鐵問一個在鏡頭中出現的學生：“你剛才在找什麼啊？還和售貨員交談了些什麼？”於是，所有學生收起說笑和談論，把目光都集中在那位學生身上。“我在找雀巢速溶咖啡啊，麥氏的不適合我。”“那找到了為什麼還和售貨員嘀咕些什麼呢？”他的同桌接著馬上問了一句。“我覺得好像比上星期貴了，因此想問問清楚，否則就不合算了。”那個學生很爽快地回答。筆者問：“為什麼人們在購買商品時一定會挑選適合自己的東西？為什麼購買商品時還要問清價格？能不能和今天我們要學習的課本知識結合起來？”就這樣，通過多媒體信息化手段把本來很拗口的概念通俗化、形象化了，同時通過親身的事例自然而然地把學生引入到教材的學習之中，從而激起學生的學習興趣和求知的欲望，提高學生的學習興趣和學習積極性。
2 巧用信息技術加深概念的理解，提高學生解決問題的能力
思想政治學科的內容抽象，邏輯性較強，如果采用呆板枯燥的理論灌輸方式，長此以往，會令學生感到政治課枯燥無味，不利於學生及時掌握、理解並運用。運用信息技術在教育中的最大優勢就是能集聲、文、畫於一體，以直觀鮮明的圖像、生動精煉的語言，使教學中難度較大、抽象、深奧的基礎知識、基本原理由抽象變具體、枯燥變有趣、深奧變淺顯。在思想政治教學中運用現代信息技術，有助於學生獲得直接、生動、形象的感性知識，使課堂教學活動更加符合中學生的心理特點和認知規律；有助於在教學過程中突出重點、難點，理清線索，使學生在課堂中融會貫通，增強學生對教學內容的理解、吸收和運用；有助於學生個性思維的發展、應用能力的培養，使教學過程真正轉變到引導學生發現問題、解決問題，提高學生認識和解決問題的能力，使素質教育真正落到實處。